教育部等九部門(mén)聯(lián)合制訂實(shí)施《中西部欠發(fā)達地區優(yōu)秀教師定向培養計劃》，這對于落實(shí)習近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述特別是關(guān)于教師隊伍建設的重要講話(huà)精神，加快發(fā)展更加公平更高質(zhì)量的教育，加強中西部欠發(fā)達地區教師隊伍建設，造就一批扎根中西部地區的“四有”好老師，推動(dòng)鞏固拓展教育脫貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接，具有十分重要的意義。

教育公平是社會(huì )公平的基礎和人生公平的起點(diǎn)。優(yōu)師計劃是精準推進(jìn)教育公平的重大舉措，會(huì )讓教育公平的陽(yáng)光照耀溫暖更多的人。教育公平可以說(shuō)是近些年來(lái)教育領(lǐng)域最為重視、下力氣最大的一項核心任務(wù)。黨的十八大以來(lái)，黨和國家以最根本的教育民生為起點(diǎn)，在改善辦學(xué)條件、完善資助政策、加強教師隊伍建設等方面多渠道、多角度施策，努力提高教育公平的水平。東北師范大學(xué)中國農村教育研究院的調查研究顯示，近年來(lái)我國農村教育中硬件建設即“物”的建設成效顯著(zhù)，但軟件建設尤其是“人”的建設任重道遠。鄉村教師隊伍補充難、補充質(zhì)量不高，依然是鄉村教師隊伍建設的難點(diǎn)問(wèn)題，制約著(zhù)鄉村教育的發(fā)展，也影響著(zhù)我國教育公平的深入推進(jìn)。優(yōu)師計劃瞄準當前教育公平的最薄弱環(huán)節、最關(guān)鍵因素，在中西部欠發(fā)達地區的優(yōu)質(zhì)教師補充問(wèn)題上，頂層設計、協(xié)同發(fā)力、精準施策，這是黨和政府以人民為中心的執政理念的一貫體現，實(shí)現讓每一個(gè)孩子都有人生出彩的機會(huì )，不斷促進(jìn)教育發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民，以教育公平促進(jìn)社會(huì )公平正義。

新時(shí)代推進(jìn)教育公平與提高教育質(zhì)量相輔相成、相伴前行。優(yōu)師計劃以定向培養為基礎，著(zhù)眼于教育公平；以?xún)?yōu)秀教師培養為目標，著(zhù)力于教育質(zhì)量，是“發(fā)展更加公平更高質(zhì)量的教育”的生動(dòng)體現。在我國教育史上，教育的公平與質(zhì)量一直是需要努力解決的問(wèn)題，在不同發(fā)展階段呈現出不同的側重點(diǎn)。新時(shí)代的教育公平，主要是通過(guò)不斷努力，實(shí)現人人都能上好學(xué)的問(wèn)題，是側重更加優(yōu)質(zhì)的教育公平。未來(lái)補充進(jìn)中西部欠發(fā)達地區的教師隊伍，其數量充足固然重要，而其素質(zhì)優(yōu)良更為關(guān)系重大。優(yōu)師計劃每年在全國普通本科招生計劃中專(zhuān)門(mén)安排1萬(wàn)名左右中西部欠發(fā)達地區優(yōu)秀教師的定向培養，由教育部直屬師范大學(xué)和地方師范院校承擔招生及培養任務(wù)，在政策設計、組織實(shí)施等層面，招生、培養、就業(yè)、保障等各個(gè)環(huán)節都做了周密安排和部署，有力保障了培養質(zhì)量和實(shí)施成效。

推進(jìn)更高質(zhì)量的教育公平，在優(yōu)師計劃中發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，是部屬師范大學(xué)應承擔的責無(wú)旁貸的光榮使命。這種示范帶動(dòng)作用，既體現在定向招生方面要積極主動(dòng)，助力教育公平，更體現在職前培養方面要有所作為，突顯教育質(zhì)量。2018年至2020年這三年，東北師范大學(xué)從全國832個(gè)脫貧縣近40%的縣中錄取學(xué)生分別為679、723、724人，生源地區覆蓋了全國22個(gè)?。ㄗ灾螀^、直轄市）的300余個(gè)脫貧縣，這說(shuō)明學(xué)校在中西部欠發(fā)達地區有著(zhù)較好的招生基礎。2021年學(xué)校已經(jīng)按照教育部部署順利完成優(yōu)師計劃招生工作。在接下來(lái)的培養環(huán)節，東北師范大學(xué)將圍繞“四有”好老師的培養目標，依托19個(gè)師范類(lèi)國家一流專(zhuān)業(yè)建設點(diǎn)，對優(yōu)師計劃師范生進(jìn)行培養，引導學(xué)生自主學(xué)習、深度學(xué)習和刻苦學(xué)習，努力把學(xué)生培養成為德才兼備、又紅又專(zhuān)的卓越教師。

一方面，強“師德”，濃厚家國意識，涵養職業(yè)情懷。建立健全系統化師德養成長(cháng)效機制，激發(fā)學(xué)生師德養成的內生動(dòng)力。一是將師德養成、家國情懷置于新版師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養方案畢業(yè)要求和培養目標之首，發(fā)揮學(xué)校思想政治教育和教育學(xué)科優(yōu)勢，重點(diǎn)建設教師教育共同必修課中師德課程。二是依托學(xué)校教師教育創(chuàng )新實(shí)驗區，通過(guò)開(kāi)展城鄉一體化師德體驗活動(dòng)、農村地區名師引領(lǐng)計劃等，讓傳統的“傳、幫、帶”煥發(fā)新的生機。三是將師德養成作為基礎實(shí)踐、應用實(shí)踐的首要任務(wù)，貫穿人才培養全過(guò)程，促進(jìn)理論課程和實(shí)踐課程的深度融合。建立第一課堂和第二課堂聯(lián)動(dòng)的課程體系，依托學(xué)校厚普公益學(xué)校、紅燭志愿者協(xié)會(huì )、大學(xué)生支教團等社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)或組織，完善第二課堂成績(jì)單，并逐漸將建設成熟的第二課堂課程納入第一課堂成績(jì)單。通過(guò)特色課程建設，激發(fā)學(xué)生振興鄉村教育的責任感和使命感，涵養長(cháng)期在欠發(fā)達地區從教的職業(yè)情懷。

另一方面，強“師能”，提高創(chuàng )新意識，增強實(shí)踐能力。當前正面臨百年未有之大變局，我國進(jìn)入新發(fā)展階段，黨和國家事業(yè)對創(chuàng )新性人才的呼喚和渴求更加迫切，而只有創(chuàng )新性的教師，才能培養出具有創(chuàng )新性的學(xué)生，因此未來(lái)對創(chuàng )新性教師的素質(zhì)，特別是對學(xué)科理解、教學(xué)能力和教學(xué)方法提出了更迫切更高的要求。一是著(zhù)力促進(jìn)師范生掌握先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教學(xué)方法。學(xué)校將以深化師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式改革為著(zhù)力點(diǎn)，運用先進(jìn)的教育理念、深厚的學(xué)科理解、科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，突出創(chuàng )新創(chuàng )造的導向，倡導過(guò)程的教育，重視傳授知識的來(lái)龍去脈，將課程教學(xué)過(guò)程轉化為科學(xué)探究過(guò)程、知識生成過(guò)程和價(jià)值塑造過(guò)程，注重由知識形態(tài)向問(wèn)題形態(tài)、方法形態(tài)、教育形態(tài)的有效轉化，強調演繹、歸納并重的教學(xué)方法，讓具有創(chuàng )造性的教師培育和引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng )造性發(fā)展。目前東北師范大學(xué)已在“創(chuàng )造的教育”理念指導下，連續三年持續建設了373門(mén)“創(chuàng )造的教育”示范課堂，涵蓋了學(xué)校師范專(zhuān)業(yè)的所有二級學(xué)科。二是著(zhù)力培養師范生的理論與實(shí)踐融合的能力。校內建立通專(zhuān)融合的抓兩端促全程的課程體系，重點(diǎn)建設第一學(xué)期專(zhuān)業(yè)導論課、新生研討課，大四學(xué)年學(xué)科理解課、綜合實(shí)踐課等課程建設，重點(diǎn)建設鄉村振興、美麗中國、農村教育等特色選修課程；實(shí)施榮譽(yù)學(xué)位計劃，榮譽(yù)學(xué)位以榮譽(yù)課程修讀為基礎，突出高階挑戰、體現學(xué)科交叉、強調表彰激勵，旨在提升育人本領(lǐng)。校外廣泛建立“教師教育創(chuàng )新實(shí)驗區”，實(shí)施“師范大學(xué)-地方政府-中小學(xué)?！比胶献鞯挠四Ｊ?，即“U-G-S”模式，迄今已在全國15個(gè)省區47個(gè)縣市建立了228個(gè)實(shí)驗區，深入落實(shí)高校教師與中小學(xué)教師共同指導教育實(shí)踐的“雙導師制”，強化師范生教學(xué)基本功，提升教書(shū)育人本領(lǐng)。學(xué)校已經(jīng)并將繼續為優(yōu)師計劃的順利實(shí)施、為中西部欠發(fā)達地區培養優(yōu)秀師資加強相關(guān)建設，集中優(yōu)質(zhì)資源，提供堅實(shí)保障，貢獻東師力量。（東北師范大學(xué)校長(cháng) 劉益春）

作者：劉益春