校園信息化建設為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )設了良好的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，提供了豐富的教學(xué)資源，變更了教學(xué)內容的組織形式及教學(xué)活動(dòng)的表現形式，為實(shí)施和實(shí)現數字化教學(xué)提供了有效保障。2015年，湖南省汨羅市職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校開(kāi)始基于數字化資源的“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與推廣，即借助網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，以教師為主導，教師導學(xué)、助學(xué)、促學(xué)三個(gè)環(huán)節層層遞進(jìn)，以學(xué)生為主導，通過(guò)“接受任務(wù)—自主探究—小組討論—組間協(xié)作—鞏固提高—總結評價(jià)”六個(gè)步驟完成學(xué)習的全過(guò)程。

以“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與推廣為抓手，在學(xué)校大面積普及信息化教學(xué)，打破了農村學(xué)校信息化“大投入低收益”的困境，學(xué)校數字化資源教學(xué)環(huán)境大幅改善，信息化應用基礎條件進(jìn)一步夯實(shí)，信息化教學(xué)水平不斷提高。100M寬帶接入學(xué)校，100%教室改造成多媒體教室；各主干專(zhuān)業(yè)都建立了數字化資源庫，100%學(xué)科都建立了網(wǎng)絡(luò )課程，100%教師都能利用數字化資源環(huán)境開(kāi)展教學(xué)，縮小了與城市學(xué)校信息化發(fā)展差距，有力地促進(jìn)了教育公平。

該項目變知識傳授中心的教學(xué)理念為學(xué)生活動(dòng)中心理念，減少了課堂知識容量，增強了課堂的互動(dòng)性，符合職教學(xué)生的認知特征。教師利用校園數字化環(huán)境將豐富的教學(xué)資源引入各個(gè)教學(xué)環(huán)節和步驟中，圍繞教學(xué)任務(wù)或問(wèn)題設計教學(xué)情境和學(xué)生活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng )新能力，增強學(xué)生適應現代社會(huì )的信息化素養及職業(yè)能力素養，對學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和職業(yè)能力的全面發(fā)展具有積極的意義。

采用“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，充分調動(dòng)了學(xué)生的主體作用，課堂學(xué)習效果好，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量大面積提高。近3年，在湖南省公共基礎課普測中，學(xué)校成績(jì)一直位居省先進(jìn)行列；在職業(yè)技能大賽、創(chuàng )業(yè)大賽、文明風(fēng)采大賽等重大競賽中，學(xué)校學(xué)生有200余人次獲獎。

學(xué)校每年組織全體教師參加信息化校本培訓，近5年，先后有近100位教師參加省、國家信息化培訓，有12位教師分別榮獲國家、省、市、?！靶畔⒒嘤栂冗M(jìn)個(gè)人”稱(chēng)號。教師在省、國家信息化教學(xué)大賽、教師教學(xué)能力競賽中成績(jì)優(yōu)秀，涌現出一大批省賽一等獎和國賽獲獎選手。

學(xué)校把教師信息化教學(xué)能力納入目標管理評價(jià)體系，構建了完整的項目建設機制。學(xué)校信息化軟硬件設施與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新，能滿(mǎn)足信息化教學(xué)的需要；建立了六大主干專(zhuān)業(yè)的數字化資源庫，2019年和2020年有“辦公軟件的使用”“中職語(yǔ)文”等9門(mén)課程成功立項省級精品課程建設。

（作者系湖南省汨羅市職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校教科室主任）

《中國教育報》2021年08月03日第3版

作者：周厘里