突如其來(lái)的加長(cháng)版假期里，受影響最大的學(xué)生群體，當屬各級畢業(yè)班。除了高考、中考和小升初外，還有一個(gè)特殊的群體，就是我們的幼兒園大班。不出意外情況，這些孩子將于今年9月踏入小學(xué)校園。

雖然現在學(xué)校陸續準備開(kāi)學(xué)復課，但幼兒園群體一定會(huì )放在各級學(xué)生的最后開(kāi)學(xué)。離幼兒園畢業(yè)也只有四五個(gè)月的時(shí)間了，孩子上課時(shí)間肯定大幅度縮短，還要考慮孩子的學(xué)習狀態(tài)是否可以跟得上……

這一屆家長(cháng)，注定要在家庭教育方面投入更多的時(shí)間了精力了。所以從現在開(kāi)始給孩子準備幼小銜接的幫助指導，正迎合了孩子的成長(cháng)需要。教育部特別針對幼小銜接過(guò)程中這12個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題給出了專(zhuān)家的建議，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧 ！

01 家長(cháng)怎么和孩子談入學(xué)這件事？ 

劉云艷 / 西南大學(xué)教授

無(wú)論對大人還是孩子來(lái)說(shuō)，興趣和愉快的情緒都是非常重要的。因此，當家長(cháng)在關(guān)注孩子入學(xué)準備是否充足時(shí)，也要關(guān)注自己的言語(yǔ)和態(tài)度，千萬(wàn)不要用“上了小學(xué)讓老師管你”之類(lèi)的話(huà)嚇唬孩子。

對很多孩子來(lái)說(shuō)，小學(xué)陌生的環(huán)境本已讓他們緊張和焦慮，恐嚇無(wú)疑會(huì )增加孩子的恐懼感，使孩子抗拒上學(xué)。這不僅會(huì )影響孩子的入學(xué)適應，嚴重時(shí)還會(huì )刺激孩子的神經(jīng)中樞，影響孩子的內分泌，甚至誘發(fā)夜間驚夢(mèng)、發(fā)燒、胃疼等各種生理和心理疾病。

因此請家長(cháng)務(wù)必多動(dòng)腦筋，疏導孩子的入學(xué)緊張，激發(fā)孩子對小學(xué)生活的向往，為孩子入學(xué)做好充分的心理準備。比如，可以對孩子說(shuō)一些欣賞和鼓勵的話(huà)，還可以給孩子聊聊您上學(xué)時(shí)的趣事和遇到的老師，帶孩子到小學(xué)參觀(guān)等，讓孩子盡可能多地了解小學(xué)。這會(huì )讓孩子覺(jué)得上小學(xué)很光榮，喚起孩子對新生活的向往之情。 

在孩子入學(xué)后，也請家長(cháng)不要把注意力全部放在孩子的成績(jì)和分數上，這會(huì )給孩子帶緊張和壓力?？梢远嗪秃⒆恿牧男聦W(xué)校、新老師和新朋友，聽(tīng)聽(tīng)孩子在學(xué)校發(fā)生了哪些有趣的事，表現出對孩子新環(huán)境的興趣和贊賞，這會(huì )影響孩子的情緒，引導他盡快適應和喜歡新的小學(xué)生活。

02 家長(cháng)怎么幫助孩子適應小學(xué)作息？

柳倩 / 華東師范大學(xué)副教授

小學(xué)和幼兒園在作息時(shí)間安排方面有較大差別，作息時(shí)間調整是孩子最先應該了解和適應的。入學(xué)準備期間，幼兒園會(huì )對大班孩子的作息做一定調整，而家庭則應有相應配合。

比如為了保證孩子們在升入小學(xué)后，白天有充足的精力，能夠較快適應小學(xué)學(xué)習，家長(cháng)一方面應當適當地調整孩子的作息時(shí)間，比如晚上盡可能按時(shí)入睡，以保證幼兒的充分睡眠，做到早睡早起；

另一方面，可以和孩子一起商議并制作一個(gè)作息時(shí)間表，標出平時(shí)和周末的作息，在暑假里，還可以制作暑期時(shí)間表，把時(shí)間表掛在墻上，讓孩子時(shí)刻可以看到，沒(méi)有特殊情況的話(huà)不要輕易打亂時(shí)間表，讓孩子逐漸養成一種時(shí)間觀(guān)念和按時(shí)作息的習慣。

根據時(shí)間表，孩子會(huì )逐步調整其生活和生物鐘。開(kāi)始執行的時(shí)候，孩子可能會(huì )不習慣，家長(cháng)要有耐心和恒心，不能操之過(guò)急，一兩周后就可以見(jiàn)到效果。

03 家長(cháng)怎么正確看待孩子入學(xué)這件事？

華愛(ài)華 / 華東師范大學(xué)教授
自從佳佳進(jìn)入大班以后，他的媽媽就開(kāi)始為孩子進(jìn)小學(xué)焦慮，到處打聽(tīng)有哪些名校，家里人也一直在討論并糾結，進(jìn)公辦小學(xué)好還是進(jìn)民辦小學(xué)好，還時(shí)不時(shí)出一些題目來(lái)考考佳佳，以備入學(xué)面試。

飯桌上、茶余間，還經(jīng)常說(shuō)起小學(xué)學(xué)習如何嚴酷，說(shuō)別人家的孩子進(jìn)了幼小銜接班，學(xué)識字、拼音，做算術(shù)。對佳佳常說(shuō)的一句話(huà)就是“該收收心了，光知道玩，上小學(xué)就該吃苦頭了”，“看人家小孩都已經(jīng)認識很多字了，你怎么辦呀”……

佳佳媽媽的焦慮情緒無(wú)形中會(huì )影響孩子的心理，使他產(chǎn)生一種不安全感，當他過(guò)高估計小學(xué)學(xué)習的難度而產(chǎn)生學(xué)習壓力時(shí)，就會(huì )對即將到來(lái)的上學(xué)憂(yōu)心忡忡，甚至會(huì )導致入學(xué)適應障礙，一旦遇到一點(diǎn)挫折就會(huì )喪失信心。

所以，家長(cháng)一定要放松心情，淡定地面對孩子的入學(xué)，讓孩子感到入小學(xué)是一個(gè)自然而然的成長(cháng)階段，以一種積極的心態(tài)迎接入學(xué)。

04 幼兒園是怎么幫助做書(shū)寫(xiě)準備的？

戴藝 / 浙江省安吉縣報福幼兒園園長(cháng)

手的精細動(dòng)作能力，手與手腕、肘關(guān)節、肩關(guān)節的配合及穩定性，手眼協(xié)調能力，注意力，這些都影響著(zhù)孩子寫(xiě)字的質(zhì)量。

在幼兒園，書(shū)寫(xiě)的準備隱含在許多游戲和生活活動(dòng)中。

比如：孩子常常喜歡畫(huà)畫(huà)，從小班的涂鴉到大班情節豐富的畫(huà)面，可以看到他們筆下的線(xiàn)條越來(lái)越流暢，細節越來(lái)越豐富，畫(huà)畫(huà)的時(shí)候手指的力量、靈活性和手眼協(xié)調能力都得到很好的發(fā)展。

室外的建構材料大、有一點(diǎn)重量，孩子取放積木可以鍛煉小手肌肉的力量，搭建積木的過(guò)程中手眼協(xié)調能力、手部各關(guān)節的配合和穩定性都能得到很好的鍛煉，經(jīng)常得到這樣的練習，以后握筆穩，寫(xiě)字有力，可以解決寫(xiě)字歪歪扭扭的問(wèn)題。

室內的積木小而輕巧，搭建過(guò)程中更有利于孩子注意力、手指力量、靈活性等精細動(dòng)作和手眼協(xié)調能力的發(fā)展，經(jīng)常有這樣的練習以后寫(xiě)田字格時(shí)筆畫(huà)的精準定位一定沒(méi)問(wèn)題。

05 孩子的握筆姿勢需要糾正嗎？

柳倩 / 華東師范大學(xué)副教授

幼兒握筆姿勢處于發(fā)展變化階段，有效的外部支持有助于促進(jìn)握筆姿勢的發(fā)展，不可刻意糾正和盲目求成，而要遵循適時(shí)適度的原則進(jìn)行培養。

首先，握筆姿勢在生理上受制于小肌肉和精細動(dòng)作的發(fā)展，只有幼兒的生理發(fā)育成熟，才有可能形成正確的執筆方式。5歲左右是幼兒開(kāi)始握筆的最佳時(shí)期。如果過(guò)早讓幼兒握筆寫(xiě)字，其小肌肉群尚未發(fā)育完全，很容易讓幼兒采用近距離握筆和不正確的手指配合方式，來(lái)確保執筆的穩定性，這種不正確的習慣一旦養成將很難糾正。簡(jiǎn)單粗暴的教訓和呆板枯燥的說(shuō)理，都可能導致幼兒對書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生排斥感。

其次，可以根據孩子握筆方式的年齡發(fā)展趨勢，提供相應的書(shū)寫(xiě)工具。對小年齡兒童應提供短、粗、容易控制的工具，如蠟筆、油畫(huà)棒等；逐漸地，可以提供像記號筆這類(lèi)較粗的工具；隨著(zhù)幼兒手部肌肉的發(fā)育、對書(shū)寫(xiě)的興趣和握筆姿勢的發(fā)展，逐步提供鉛筆等較為成熟的書(shū)寫(xiě)工具。

再次， 多種鍛煉小肌肉發(fā)展的方式都可以對正確的握筆姿勢產(chǎn)生積極影響。

比如，在為幼兒提供書(shū)寫(xiě)材料之前及練習書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，應該提供繪畫(huà)、剪紙、搭積木、折紙、串珠等各種活動(dòng)的材料和使用機會(huì )，為正確握筆打好基礎。

06 孩子做事注意力不集中怎么辦？ 

秦金亮 / 浙江師范大學(xué)教授

孩子注意力不集中這一問(wèn)題讓很多家長(cháng)感到頭疼，如何提升孩子的注意力也成為家長(cháng)關(guān)心的問(wèn)題。首先應該明確，孩子不可能像成人一樣維持注意較長(cháng)時(shí)間。

孩子在不同時(shí)期，其注意力一次集中的時(shí)間是不一樣的，所以不能盲目對孩子提出高要求，而應該根據孩子的發(fā)展特征確定孩子需要集中注意力的時(shí)間。

那么該如何適當地促進(jìn)并提高孩子的注意力呢？以下方法可供參考：

一，發(fā)現兒童感興趣的事物，利用兒童感興趣的事物與要學(xué)習對象建立關(guān)聯(lián)，進(jìn)行合理引導；

二，根據孩子的年齡特點(diǎn)，讓他學(xué)會(huì )在一定時(shí)間內集中注意力。當孩子能夠做得很好時(shí)，可逐步延長(cháng)一次性集中注意的時(shí)間；

三，不干擾孩子，當孩子正專(zhuān)注于自己所做的事情時(shí)，家長(cháng)不要出于好意打擾孩子；

四，營(yíng)造有利于注意力集中的環(huán)境，比如為孩子創(chuàng )設一個(gè)不受干擾的游戲角落或學(xué)習區，將環(huán)境收拾得有條不紊；

五，給孩子一定時(shí)間范圍內完成的任務(wù)，教孩子學(xué)會(huì )分配時(shí)間，學(xué)會(huì )自己掌控時(shí)間，感受到自己是時(shí)間的主人，讓他知道如果集中在相對短的時(shí)間內做好一件事情時(shí)，便有更多的時(shí)間做其他事情；

六，可以和孩子一起制定一個(gè)合理的時(shí)間計劃并嚴格執行，培養孩子的時(shí)間意識和目的感。

切記，孩子做事分心的時(shí)候，千萬(wàn)不能?chē)Z叨和訓斥，那樣反而更不能使孩子集中注意力了。

07 孩子做事拖拖拉拉怎么辦？ 

秦金亮 / 浙江師范大學(xué)教授

提起孩子的磨蹭，每位父母都有訴不完的苦。事實(shí)上，孩子做事拖拉的原因有很多，我們建議可以通過(guò)如下方式改變：

形成時(shí)間觀(guān)念。很多孩子對于時(shí)間的概念都是很模糊的，在他們心里可能感覺(jué)五分鐘還有很長(cháng)。家長(cháng)要教會(huì )孩子學(xué)會(huì )看鐘表，還可以買(mǎi)來(lái)沙漏，讓孩子更了解時(shí)間的長(cháng)短。這樣能讓孩子產(chǎn)生對時(shí)間更直觀(guān)的印象，然后自己去把握時(shí)間。

制定合理計劃。父母可以根據孩子的能力，給孩子列一個(gè)合理的時(shí)間表，要求孩子按時(shí)完成。孩子每完成一項，讓他自己在任務(wù)后面打一個(gè)勾。

需要注意的是，千萬(wàn)不能因為心急就包攬孩子的任務(wù)，養成他們的依賴(lài)心，以為拖拉也沒(méi)關(guān)系，反正有人會(huì )幫自己完成。需要設置合理的獎懲制度，讓孩子慢慢養成習慣，以后孩子的生活就會(huì )有規律了。

用清晰的指令代替催促。以出門(mén)穿鞋為例，與其兇狠訓斥，不如換個(gè)視角跟孩子說(shuō)：“先去鞋架拿那雙紅色的涼鞋，再坐在小凳子上自己穿?！睅椭⒆邮崂眍^緒，孩子會(huì )更容易做到。

告訴孩子遲到的后果?？煲稽c(diǎn)和慢一點(diǎn)有什么區別，孩子并不知道。告訴孩子如果不能盡快完成，遲到了會(huì )有什么樣的后果，他要承擔什么結果。只有讓孩子真正體會(huì )到磨蹭給他帶來(lái)的煩惱，他才能會(huì )重視。

激發(fā)孩子的興趣。家長(cháng)可以采取措施激發(fā)孩子興趣的辦法，幫助孩子解決問(wèn)題，例如，和爸爸媽媽比賽穿襪子，看誰(shuí)更快。讓孩子有取勝的可能，他便會(huì )覺(jué)得自己能做得很快。

08 電子產(chǎn)品中的學(xué)習軟件能替代孩子真實(shí)情景中的學(xué)習嗎？

郭力平 / 華東師范大學(xué)教授

現在兒童的學(xué)習軟件層出不窮，成為許多家長(cháng)進(jìn)行教育的重要方式，但學(xué)習軟件不能夠替代孩子在真實(shí)生活情景中的學(xué)習。

兒童主要通過(guò)親身體驗和探索感知了解世界，他們積極調動(dòng)自己的感官，在與周?chē)h(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中，形成經(jīng)驗、獲取知識。

軟件或許有多彩、動(dòng)態(tài)的圖像，或許有設定好的層層遞進(jìn)的精美程序，但在將實(shí)物抽象成符號的同時(shí)，也抽離了立體且豐富的感官體驗——那些無(wú)法用言語(yǔ)、用圖像來(lái)描繪的知識，那些只能在游戲和生活中傳遞的獨特人類(lèi)經(jīng)驗，是孩子無(wú)法通過(guò)學(xué)習軟件來(lái)獲取的。而這些知識和經(jīng)驗對于年幼兒童的成長(cháng)十分關(guān)鍵，他們由此理解物理世界，掌握語(yǔ)言，體察人類(lèi)的交往并形成自我。

當與軟件的互動(dòng)取代人與人之間的真實(shí)陪伴時(shí)，兒童在真實(shí)關(guān)系中成長(cháng)的機會(huì )被剝奪、適應未來(lái)社會(huì )人際交往的敏感時(shí)機被錯過(guò)。

今天我們越來(lái)越強調學(xué)習者的主體性，但這些學(xué)習軟件大多是在推著(zhù)孩子向前，孩子成為被動(dòng)地接受大量信息卻無(wú)暇形成主動(dòng)的思考，無(wú)暇成為積極的行動(dòng)者。

學(xué)習軟件以“學(xué)習”為噱頭，卻并未真正理解何為兒童有意義的學(xué)習。不假思索、不知節制地將它們帶給兒童，只會(huì )讓孩子遠離自然生長(cháng)的軌跡，割裂他們與賴(lài)以生存的地球之間的親密聯(lián)系。從文化傳承以及人與自然共生的角度看，學(xué)習軟件從來(lái)都不是、將來(lái)也不會(huì )成為孩子真實(shí)體驗的替代品。

09 學(xué)習品質(zhì)和知識技能 哪個(gè)更重要？

鄢超云 / 四川師范大學(xué)教授

學(xué)習品質(zhì)不是兒童要學(xué)習的知識、技能本身，而是兒童面對這些知識技能時(shí)，即學(xué)習這些知識技能時(shí)的態(tài)度、傾向。比如，一位擁有聽(tīng)的能力（聽(tīng)力很好，能聽(tīng)到很細小的聲音、很遠的聲音）的兒童，未必是一個(gè)好的傾聽(tīng)者；一位力氣不夠大、動(dòng)作甚至不太協(xié)調的孩子，卻愿意與媽媽一起抬桌子、掃地，前一兒童有相應的知識能力但卻沒(méi)有相應的品質(zhì)，后一兒童知識技能不強，卻有相應的品質(zhì)。

教育部頒發(fā)的《3?6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中指出，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動(dòng)、認真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè )于想象和創(chuàng )造等良好學(xué)習品質(zhì)。這些學(xué)習品質(zhì)，就是家長(cháng)、幼兒園應該著(zhù)力培養的。

學(xué)習品質(zhì)非常重要。知識技能沒(méi)有獲得可以日后逐漸獲得，而學(xué)習品質(zhì)一旦受到傷害就很難彌補。這要求家長(cháng)朋友們，不要單純追求知識技能，一定要在入學(xué)準備的過(guò)程中，關(guān)注孩子的學(xué)習興趣、態(tài)度、習慣、傾向。

中國有句古話(huà)，“三歲看大，七歲看老”。是什么能夠三歲看大、七歲看老？是認多少字、做多少數學(xué)題、讀多少唐詩(shī)嗎？不是。年幼時(shí)兒童表現出的學(xué)習興趣、積極主動(dòng)、認真專(zhuān)注、不怕困難、敢于挑戰的學(xué)習品質(zhì)，也正是中小學(xué)生正在倡導的核心素養，遠比知識技能本身更加重要。

10 為什么小孩子需要“玩”？ 

鄢超云 / 四川師范大學(xué)教授

人與動(dòng)物相比，有著(zhù)更長(cháng)的童年期。這意味著(zhù)人具有比動(dòng)物更大的發(fā)展空間和發(fā)展潛力，得以應對更加復雜的生存環(huán)境。而適應未來(lái)發(fā)展的各種能力需要較長(cháng)的童年期進(jìn)行學(xué)習與奠基。如果人為縮短童年期，跳過(guò)幼年大量的感性經(jīng)驗積累，提前進(jìn)入更高年齡階段的概念符號學(xué)習，就會(huì )形成一種機械記憶式的學(xué)習，喪失變通和理解的靈活性，進(jìn)而難以適應不確定的未來(lái)生存環(huán)境。

我們知道，幼年期的孩子是從生活、游戲等活動(dòng)中學(xué)習，以直接感知、實(shí)際操作和親身體驗的感性經(jīng)驗為基礎的。這樣的學(xué)習一定會(huì )過(guò)渡到書(shū)本學(xué)習、理性思考，過(guò)渡到基于間接經(jīng)驗的學(xué)習。但這樣的過(guò)渡不能太急。拔苗助長(cháng)產(chǎn)生的早熟的果實(shí)并不甜美，這些道理我們都懂。

如果我們去看一看小學(xué)的語(yǔ)文、數學(xué)，尤其是小學(xué)中、高年級，會(huì )發(fā)現其中很多學(xué)習需要生活經(jīng)驗。相當多的小學(xué)生不會(huì )做題，不是因為不識字、不會(huì )運算，而是因為生活經(jīng)驗不豐富，讀不懂這個(gè)題、這句話(huà)是什么意思。

如果您能遵循孩子學(xué)習、發(fā)展的規律和特點(diǎn)，就不會(huì )出現網(wǎng)絡(luò )上家長(cháng)輔導孩子作業(yè)而自己崩潰的現象。因為讀不懂、聽(tīng)不懂，意味著(zhù)孩子缺乏相應的感受、體驗，他們的理性缺乏感性的基礎。

11 要不要給孩子報補習班？

郭力平 / 華東師范大學(xué)教授

在進(jìn)行入學(xué)準備的過(guò)程中，?？吹郊议L(cháng)忙著(zhù)給孩子報各種補習班：學(xué)拼音識漢字，學(xué)數學(xué)練英語(yǔ)，這些準備真的對孩子未來(lái)的學(xué)習與發(fā)展有利嗎？

國內外教育界對于培養人才核心素養的定義中，無(wú)一不強調“學(xué)會(huì )學(xué)習”，即強調兒童學(xué)習興趣、學(xué)習過(guò)程的重要性，強調終身學(xué)習能力的培養。樂(lè )善好學(xué)、探索創(chuàng )造、勤于反思，正是回歸了學(xué)習的本質(zhì)——兒童積極主動(dòng)地解決問(wèn)題。

遵從學(xué)前兒童的發(fā)展特點(diǎn)，最為有效的學(xué)習方式就是支持孩子通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗進(jìn)行學(xué)習，激發(fā)年幼兒童對學(xué)習的興趣，從而建立信心與主動(dòng)性，進(jìn)而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。而借由有意義的游戲、鼓勵兒童在玩中學(xué)正是最適合學(xué)前兒童的學(xué)習方式。

盡管幼兒短期之內掌握了一些分科知識，但這些填鴨式的學(xué)習不足以支持學(xué)習能力的培養，難以奠定一名會(huì )學(xué)習的人的基本素養，更有可能抹殺兒童對學(xué)習的興趣與信心。國內外眾多研究已經(jīng)證實(shí)，分科準備知識的學(xué)習效果不佳，還會(huì )降低幼兒學(xué)習的主動(dòng)性和學(xué)習興趣。因此，如果家長(cháng)將幼小銜接簡(jiǎn)單地等同于小學(xué)各學(xué)科的知識準備，是短視且有害的。

學(xué)前階段的教育，家長(cháng)不必操之過(guò)急，而更應關(guān)注符合孩子心智發(fā)展的學(xué)習方式，重視孩子在游戲中、生活中的學(xué)習和探究，為兒童全面、自主和可持續的學(xué)習與發(fā)展提供有效支持

12 要不要讓孩子提前學(xué)習小學(xué)內容？ 

華愛(ài)華 / 華東師范大學(xué)教授

浩浩剛上大班就被家長(cháng)送進(jìn)了奧數班，提前學(xué)習了小學(xué)生才可能接觸的一些數學(xué)應用題。奧數班不是靠聽(tīng)力理解（大人讀題），就是看圖猜題，因為缺少了真實(shí)情景的體驗和實(shí)物操作，浩浩經(jīng)常因為不理解題意而做不出題，于是耳邊經(jīng)常充斥著(zhù)“笨，真笨”的責罵聲，以至于他還偷偷把作業(yè)本和鉛筆藏起來(lái)，以為那樣就可以逃避作業(yè)。但媽媽總能買(mǎi)來(lái)新的本子和鉛筆，浩浩照舊要在責罵聲中做完規定的作業(yè)?！　?/span>

應當知道，對于直觀(guān)思維階段的幼兒，主要是通過(guò)親身體驗、動(dòng)手操作來(lái)理解知識獲取經(jīng)驗的。超前學(xué)習的最大問(wèn)題就是，讓幼兒付出更大的意志、努力，去學(xué)習以后輕而易舉就能學(xué)會(huì )的知識。

當幼兒不易理解超越他們年齡的知識時(shí)，特別是成人因孩子理解和接受很慢而發(fā)出嘆息或責怪時(shí)，孩子就會(huì )認為自己真的很笨。

這種“習得性愚笨”一旦產(chǎn)生，非常不利于后繼學(xué)業(yè)，入學(xué)以后容易對學(xué)習產(chǎn)生被動(dòng)和依賴(lài)，遇到學(xué)習上的困難會(huì )懶得動(dòng)腦，輕言放棄。

所以，正確的做法是，讓孩子做適合他年齡特點(diǎn)和符合其發(fā)展規律的事，多讓他們體驗成功，對學(xué)習永遠充滿(mǎn)樂(lè )趣。

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