幼兒園游戲、幼兒游戲與指導(dǎo)、幼兒園游戲活動(dòng)指導(dǎo)、游戲論……都是“游戲”課程，但名稱卻“五花八門”。

不僅課程名稱“五花八門”，各高校學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的核心課程也“五花八門”，必修、選修課程大多不一樣。

“這是當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)體系不成熟的體現(xiàn)?！比涨?，在湖南長(zhǎng)沙召開(kāi)的全國(guó)學(xué)前教育專業(yè)核心課程建設(shè)研討會(huì)上，許多專家表示，由于當(dāng)前各師范院校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)核心課程體系的架構(gòu)及實(shí)施尚未達(dá)成廣泛共識(shí)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看必將制約我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量及該專業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

核心課程為何“五花八門”

記者在會(huì)上了解到，近年來(lái)，隨著《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等文件的先后出臺(tái)、高校師范類專業(yè)認(rèn)證的實(shí)施、國(guó)家一流本科專業(yè)及一流本科課程建設(shè)的大力推進(jìn)，國(guó)家對(duì)幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求，我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)也迎來(lái)了新一輪改革與發(fā)展。

但各高校開(kāi)設(shè)的學(xué)前教育專業(yè)核心課程，不僅課程名稱不一樣，課程內(nèi)容和數(shù)量也不盡相同，有的高校只有七八門，有的高校則有12門。

為什么會(huì)形成這種“五花八門”的現(xiàn)象？

長(zhǎng)沙師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院院長(zhǎng)張曉輝教授認(rèn)為，主要是由于當(dāng)前各師范院校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)核心課程體系的架構(gòu)及實(shí)施尚未達(dá)成廣泛共識(shí)，實(shí)踐中也面臨著諸如“如何取舍與平衡教育類課程與藝術(shù)類課程、理論類課程與實(shí)踐類課程”“如何體現(xiàn)與融合學(xué)前教育專業(yè)的綜合性與多學(xué)科性”等問(wèn)題。

亟待達(dá)成核心課程建設(shè)共識(shí)

與會(huì)專家認(rèn)為，課程是人才培養(yǎng)的核心要素，其中專業(yè)核心課程是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體和關(guān)鍵要求，也關(guān)乎人才培養(yǎng)的專業(yè)性及質(zhì)量。因此，深化對(duì)專業(yè)核心課程的認(rèn)識(shí)，達(dá)成廣泛共識(shí)，是學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的迫切需要。

那么，核心課程建設(shè)應(yīng)該有怎樣的共識(shí)？

《學(xué)前教育研究》雜志執(zhí)行副主編趙南教授認(rèn)為：“核心課程應(yīng)在課程體系中占據(jù)節(jié)點(diǎn)位置，一是具有生發(fā)性，可以由此課程衍生出一系列相關(guān)課程；二是具有獨(dú)立性，核心課程本身不能被別的課程覆蓋和取代?！?/span>

與會(huì)專家普遍認(rèn)為，核心課程應(yīng)該是課程體系中的核心部分，首先應(yīng)該是必修且很基礎(chǔ)的課程，同時(shí)要對(duì)應(yīng)畢業(yè)要求的核心素養(yǎng)，能對(duì)標(biāo)專業(yè)認(rèn)證要求，具備對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的高支撐性。

在核心課程的邏輯關(guān)系和課序安排上，長(zhǎng)沙師范學(xué)院副校長(zhǎng)皮軍功教授認(rèn)為：“本體性知識(shí)是基礎(chǔ)，基于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)，才能理解兒童各領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，才可能開(kāi)展兒童教育與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)?！?/span>

西安文理學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院院長(zhǎng)蔡軍教授認(rèn)為：“核心課程邏輯還應(yīng)凸顯知識(shí)體系和能力體系的邏輯性。”

核心課程體系怎么建

浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院院長(zhǎng)朱宗順教授認(rèn)為：“基于學(xué)校自身發(fā)展改革的歷史路徑，在多層次辦學(xué)格局和多層次目標(biāo)定位下，核心課程可以建設(shè)‘六+N’模式，即以目前大部分師范院校學(xué)前教育專業(yè)達(dá)成共識(shí)的專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)，補(bǔ)充開(kāi)設(shè)特色核心課程?！?/span>

與會(huì)專家普遍認(rèn)為，傳統(tǒng)的“三學(xué)”即學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)是基礎(chǔ)，幼兒園課程、幼兒園游戲、幼兒園管理等課程也都應(yīng)納入核心課程之列。同時(shí)，要尤其突出師范生的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力和班級(jí)管理能力。

另外，基于“游戲是幼兒園基本活動(dòng)”的原則，將幼兒游戲、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園班級(jí)管理、幼兒行為觀察與評(píng)價(jià)及五大領(lǐng)域課程，作為學(xué)前教育專業(yè)的核心課程成為大家的共識(shí)。

此次研討會(huì)由長(zhǎng)沙師范學(xué)院、《學(xué)前教育研究》雜志社主辦。“這次研討通過(guò)聚集國(guó)內(nèi)權(quán)威學(xué)者的力量，致力于推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)核心課程共識(shí)的快速達(dá)成，將切實(shí)為日后的人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、教學(xué)實(shí)施、教研開(kāi)展提供更科學(xué)的支持及更有力的保障?！睆垥暂x說(shuō)。

《中國(guó)教育報(bào)》2021年07月18日第1版

作者：本報(bào)記者 陽(yáng)錫葉 通訊員 鄧東京 楊琴