研究“教師成長(cháng)”課題多年，姜勇發(fā)現幼兒教師這幾年越來(lái)越忙，忙到有時(shí)都沒(méi)時(shí)間停下腳步，陪自己最?lèi)?ài)的孩子說(shuō)說(shuō)話(huà)。他多次呼吁，解放教師閑暇時(shí)間，尊重其專(zhuān)業(yè)自主權，為他們打造一個(gè)自由的教育空間。

熟悉姜勇的人都知道，提到他總繞不開(kāi)“華東師范大學(xué)”“幼兒教師研究”兩個(gè)詞，這仿佛已成了他身上的標簽。然而，很多人并不了解，本科及研究生期間，姜勇最感興趣的是兒童心理學(xué)，直到1998年，他進(jìn)入中國福利會(huì )幼兒園工作，這一興趣才被徹底改變。

那時(shí)，姜勇發(fā)現幼兒園教師很辛苦，周五晚上常常要討論課題到九、十點(diǎn)。有次坐班車(chē)回家，等車(chē)時(shí)，一位老師長(cháng)嘆一聲：“我現在已經(jīng)精疲力竭了！”當時(shí)還沒(méi)有“職業(yè)倦怠”這個(gè)詞。那刻，姜勇意識到，一個(gè)好的幼兒園改革不僅要關(guān)注孩子，更要關(guān)注教師?！拔矣X(jué)得自己應該研究一下教師，研究怎樣才能讓他們幸?？鞓?lè )且自由地成長(cháng)?！蹦菚r(shí)他并不知道，自己一研究竟然就研究了15年。

幼兒園教師太忙了

有次，姜勇在同事朱家雄的博客里看到一位幼兒教師寫(xiě)下的心聲。她說(shuō)，自己很愛(ài)孩子，可現在只能在喝水時(shí)，抽空和心愛(ài)的孩子聊幾句。她說(shuō)自己很忙，時(shí)常像一個(gè)裝修工人，每天就是裝修各種墻面，制作各種教具，此外還要時(shí)不時(shí)地寫(xiě)“裝修情況報告”。

“相較于20世紀七八十年代，現在全國幼師呈現出一些相同的現象，對孩子的愛(ài)好像沒(méi)有過(guò)去多了，不是他們不想，而是太忙了?！闭劶艾F在幼師常見(jiàn)的問(wèn)題，姜勇好像有說(shuō)不完的感慨，尤其是“要解放教師，為教師松綁”方面。

據姜勇介紹，過(guò)去，督導、評估沒(méi)有這么頻繁，教師還是比較自由的，能花更多心思在孩子身上。不是說(shuō)督導、評估是錯的，但不能太過(guò)?；蛟S很多督導老師會(huì )說(shuō)，大家不用太緊張，展現平時(shí)的狀態(tài)就行?？墒?，不可能不緊張的，中國傳統歷來(lái)重視領(lǐng)導。因此，園長(cháng)和很多老師花了很多時(shí)間在應付所謂的檢查工作上。

姜勇還提及另外一個(gè)問(wèn)題，現在上海的幼兒教師每年要交很多的文本資料，雖然本意是好的，但是很多教師都覺(jué)得很無(wú)奈，常常是網(wǎng)上抄一點(diǎn)?！皩?xiě)不重要，重要的是反思，也就是教師得琢磨自己的教學(xué)，這種反思不一定是找個(gè)特定的時(shí)間長(cháng)篇大論寫(xiě)出來(lái)?！苯抡f(shuō)，現在很多人都存在一個(gè)誤區，認為教師應該是研究者，可不理解什么是研究，只是簡(jiǎn)單地把寫(xiě)論文、寫(xiě)研究報告當做研究?！斑@是不對的?！彼鴮?zhuān)門(mén)看了國外20世紀70年代的教師研究者運動(dòng)，發(fā)現當時(shí)的代表人物斯坦豪斯指出，教師是對事件反思研究者。

“老師能夠反思自己今天的教育，知道跟孩子的相處有哪些是可以改進(jìn)的，這就是研究。交一篇論文，并不能促進(jìn)教師的成長(cháng)，真正的研究應該是在實(shí)踐中反思并改進(jìn)?！?/p>

姜勇記得，1999年，全園教師去深圳玩，晚上吃飯時(shí)，上了一道精致的廣東菜——一道雕成小白兔的點(diǎn)心。大家準備下筷子時(shí)，幼兒園的廚師突然大喊了一聲“不許動(dòng)”，然后急忙從包里拿出一張紙，低頭畫(huà)起來(lái)，邊畫(huà)邊嘟囔：真后悔沒(méi)帶相機，這個(gè)雕刻多卡通呀，回去可以做給孩子吃?！澳阏f(shuō)這不是研究嗎？可是你若讓他寫(xiě)個(gè)研究報告，我估計一年內他都沒(méi)辦法改進(jìn)自己的廚藝?！?/p>

在姜勇看來(lái)，要改善這種情況，首先得改變督導體制，增強教師的主動(dòng)性，在實(shí)踐中反思。他記得，自己擔任浦東新區第一屆后備名師的理論導師時(shí)，有個(gè)學(xué)生叫祝曉雋。十位老師中，只有她從來(lái)不寫(xiě)作業(yè)。姜勇找到園長(cháng)，對方笑笑說(shuō)，“我布置的作業(yè)她也幾乎不寫(xiě)的”。那笑容里，不是無(wú)奈，而是贊許。

姜勇很好奇，特意找了一個(gè)研究生跟了祝曉雋一年。這才發(fā)現，她很少寫(xiě)論文，但隨身帶著(zhù)個(gè)小本子，上面記著(zhù)教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)發(fā)現的問(wèn)題及想法。據說(shuō)，這樣的小本子她已經(jīng)集了好多個(gè)。本子里有一個(gè)用100多個(gè)字，記錄的活動(dòng)“踏雨”。那是上海的梅雨季節，小朋友兩天沒(méi)開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)了，都有些悶悶不樂(lè )。發(fā)現這一情況后，祝曉雋設計了“雨中踩小水坑”的活動(dòng)，并組織孩子們分享在雨中的感受。

“這才是真正地研究和反思?！苯抡J為，正是園長(cháng)沒(méi)有強制她寫(xiě)論文，才讓她有更多時(shí)間觀(guān)察孩子，琢磨教育。據了解，祝曉雋還成立了“愛(ài)上課俱樂(lè )部”，在閑暇時(shí)間和一些幼兒教師聚在一起磨課。慢慢地，這個(gè)民間組織，不再局限于自己幼兒園教師，浦東新區，甚至全上海好多教師都加入進(jìn)去?！霸谶@里，教師是主動(dòng)的，沒(méi)有考核，不用顧忌所謂的好與不好，每個(gè)人都很幸福?！?/p>

用高科技解放教師

姜勇介紹，有一位研究生的碩士論文，曾專(zhuān)門(mén)研究過(guò)上海市幼兒園教師閑暇生活狀況。他發(fā)現幼兒園老師的閑暇時(shí)間，應該是所有行業(yè)里除了出租車(chē)司機以外最少的，“這是非常值得我們關(guān)注和警惕的”。閑暇時(shí)間少，很多幼兒教師要完成各種各樣的周計劃、月計劃、觀(guān)察記錄、反思記錄等，工作成為一種負擔，毫無(wú)幸福感。

上海師范大學(xué)一位教師曾說(shuō)：“教育不是犧牲，而是享受；不是重復，而是創(chuàng )造；不是謀生的手段，而是幸福生活本身?！边@里蘊含的觀(guān)點(diǎn)恰恰與杜威的“教育隨時(shí)都是教師自己的報酬”不謀而合。姜勇告訴《幼兒100》雜志記者，解放老師，讓他們有更多時(shí)間去琢磨，在與孩子相處中反思、成長(cháng)，這才是教育的魅力。

閑暇時(shí)間怎么解放？借鑒國外的經(jīng)驗，姜勇等人準備嘗試在幼兒園使用Google眼鏡，減少教師案頭文字上的工作量。

這個(gè)眼鏡戴上去不會(huì )影響兒童，就像老師平時(shí)的眼鏡一樣，不會(huì )有特別的感受，只不過(guò)多了記錄的功能。以幼兒教師工作為例，教師在觀(guān)察孩子時(shí)，如果覺(jué)得這個(gè)片段有價(jià)值，可以直接給Google眼鏡發(fā)“拍攝”的指令，然后就可以看到眼鏡上的燈在閃，這說(shuō)明眼鏡已經(jīng)開(kāi)始拍攝。

拍攝時(shí)，老師還可以根據情況下達“暫?！钡闹噶?，這時(shí)，這段兩分鐘的片段就會(huì )保存下來(lái)。接下來(lái)的“上傳”指令，則可以把視頻上傳到預先設置好的Google網(wǎng)站上。幼兒教師如果在活動(dòng)中產(chǎn)生了新的想法，還可以偷偷跑到一角，自己說(shuō)一段話(huà)錄下來(lái)，這就成了教師反思成長(cháng)的記錄部分。

這樣，年終考核時(shí)，園長(cháng)或督導評估調研就不用看那么多文字資料了，只需直接調出每位教師的Google眼鏡記錄資料，仔細分析即可。與文字資料相比，視頻更加直觀(guān)、生動(dòng)，而且可以錄下老師當時(shí)的反思，避免了想法的遺忘?！翱?，這就大大解放了教師的時(shí)間，觀(guān)察孩子也因此成為一件有趣的事?！?/p>

此外，姜勇記得，之前有幼兒園曾設有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的大房間，用于存放教師教學(xué)中可能用到的一些教具、資料，并分門(mén)別類(lèi)登記好。做類(lèi)似活動(dòng)時(shí)，教師直接去借就好。這也大大解放了教師的時(shí)間，不用再重復做教具、準備資料，而且還節約了成本。

尊重教師的專(zhuān)業(yè)自主權

在幼兒園工作時(shí)，有天老園長(cháng)拉著(zhù)姜勇去見(jiàn)幼兒園一位剛從不列顛哥倫比亞大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)UBC）的附屬幼兒園進(jìn)修回來(lái)的教師。見(jiàn)到那位教師時(shí)，園長(cháng)馬上給予一個(gè)熱烈擁抱，場(chǎng)面很感人。然而，這份感人卻被園長(cháng)出口的第一句話(huà)打破，“你一定學(xué)到了很多東西，我明天就來(lái)看一下你的半日活動(dòng)，看看你到底學(xué)到了什么”。

那位老師臉上的笑容仿佛僵了一般：“我在UBC的附屬幼兒園學(xué)到最寶貴的一項就是，請你明天不要來(lái)看我的活動(dòng)。因為在加拿大，無(wú)論是中學(xué)、小學(xué)還是幼兒園，沒(méi)有帶班教師的熱情邀請，園長(cháng)、領(lǐng)導、專(zhuān)家都是不能隨意進(jìn)入班級的，這是教師的專(zhuān)業(yè)自主權?！?/p>

這是姜勇第一次聽(tīng)到這五個(gè)字——專(zhuān)業(yè)自主權。他告訴《幼兒100》雜志記者，這是西方20世紀90年代以后非常受關(guān)注的學(xué)術(shù)搜索詞，甚至還有一些相關(guān)的量表對此進(jìn)行測評。在實(shí)際中，教師的專(zhuān)業(yè)自主權指的是，教師的專(zhuān)業(yè)影響力，參與決策的權利，如決定買(mǎi)什么樣的玩具、教具，設計哪些活動(dòng)，如何設計等。

在姜勇看來(lái)，教師的專(zhuān)業(yè)自主權展現了教師的自主意識、自由精神，在教師需要具備的十項內涵素養中，他將其列在了第一位，而這也恰恰是教育需要傳遞給孩子的?！吧虾５诙喺n程改革中，明確提到了‘自主權’三個(gè)字，這是種進(jìn)步?！?/p>

除了在教師培訓中適當加入喚醒教師自主意識的內容，為了提升教師的專(zhuān)業(yè)自主權，首先教育局要賦權園長(cháng)自主權。例如允許園長(cháng)辦出不同特色，在符合《3－6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導綱要（試行）》的基礎上，根據園所實(shí)際情況，展現自己的特色。而不是按照標準開(kāi)展同樣的教學(xué)活動(dòng)或園所布置，然后頻繁應付上級主管部門(mén)的檢查。

“我覺(jué)得這很重要，因為一位園長(cháng)可以影響到整個(gè)幼兒園的自由氛圍及文化理念等?！逼浯?，園長(cháng)要給員工充分地賦權，尊重其專(zhuān)業(yè)性，讓教師有機會(huì )和空間能夠發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng )造性。

直至現在姜勇還記得，1998年9月1日，第一天去幼兒園上班時(shí)發(fā)生的一件事。當時(shí)，他碰到一個(gè)老師在布置墻面環(huán)境，對方熱切地希望他能給出一些建議。年輕氣盛的姜勇考慮到自己的專(zhuān)家身份，看了一眼墻面，就搖頭晃腦地開(kāi)始了批評：你這個(gè)作品不是小班孩子年齡階段喜歡的?！捌鋵?shí)我當時(shí)也沒(méi)弄清究竟什么是合適的，說(shuō)完就轉身走了?！?/p>

結果對方一把拽住他，說(shuō)道：“如果這樣，我這里有紙、有筆、有顏料、有畫(huà)棒，您來(lái)給我示范一下什么是小班孩子所喜歡的作品?！蹦强?，姜勇傻眼了，只能搪塞說(shuō)，自己學(xué)的多是理論，不太懂實(shí)踐這方面。他剛說(shuō)完，只聽(tīng)老師得意地回了一句：“那你就是不懂啊，以后不要不懂裝懂?！?/p>

如今，再談起這件事，姜勇語(yǔ)氣里透著(zhù)對這位教師的欣賞?！斑@才是有專(zhuān)業(yè)自主性的教師，她相信自己的專(zhuān)業(yè)，不因一些所謂的專(zhuān)家的建議影響了自己的判斷?！蓖瑫r(shí)，他也建議園長(cháng)應該尊重教師這種自主權，好的教育應該是創(chuàng )造這樣一種自由空間。

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