01 怎么讓孩子喜歡書(shū)？——靠耳朵

實(shí)際上，這是泰國曼谷的奇拉侖昆大學(xué)邀我講課時(shí)的題目。那時(shí)，大學(xué)方面給我提了個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題是：怎樣，使兒童喜歡書(shū)——是靠文字呢？還是靠畫(huà)？

我對這個(gè)問(wèn)題的回答是：靠耳朵。

我認為，在兒童讀書(shū)方面，用耳朵聽(tīng)語(yǔ)言的體驗是最重要的。關(guān)于這一點(diǎn)，只要想一想我們是怎樣將語(yǔ)言變成自身的東西，是怎樣掌握語(yǔ)言的，就可以明白了。

在考慮兒童讀書(shū)問(wèn)題時(shí)，我們要認識到兒童在嬰幼兒期有沒(méi)有豐富的用耳朵聽(tīng)語(yǔ)言的體驗是非常重要的。

在學(xué)會(huì )讀文字之前，沒(méi)有豐富的用耳朵聽(tīng)本國語(yǔ)言的體驗是不行的。如果這方面的體驗貧乏，將對孩子日后的學(xué)習能力、讀書(shū)能力、思考力和集中力有很大的影響。

我認為，語(yǔ)言不是知識，語(yǔ)言是一種與人的身心有更深切關(guān)系的東西。而且，語(yǔ)言這東西是眼睛所看不見(jiàn)的。

用看不見(jiàn)的語(yǔ)言，創(chuàng )造出眼睛看得見(jiàn)的世界，這種體驗即是讀書(shū)。

02 孩子有很強的用耳朵接受語(yǔ)言的能力

親自給孩子講故事，這種體驗對今天的孩子來(lái)說(shuō)特別重要。

在這影視時(shí)代，最重要的是孩子身邊的人跟他們說(shuō)話(huà)，或是給他們讀書(shū)。不是讓孩子自己讀書(shū)，而是大人讀書(shū)給孩子聽(tīng)。

有了這種用耳朵聽(tīng)語(yǔ)言的體驗，而后孩子又學(xué)會(huì )讀文字，并通過(guò)文字進(jìn)入語(yǔ)言的世界，體會(huì )到其中的樂(lè )趣。

孩子們現在在日常生活中從電視上聽(tīng)到的語(yǔ)言能叫做語(yǔ)言嗎？不，是聲音，從電視上聽(tīng)聲音，看圖像。

我認為，實(shí)際上，從生理學(xué)的角度來(lái)看，電視上聽(tīng)到的語(yǔ)言不能算是語(yǔ)言，恐怕只能算是聲響。我在大學(xué)里給學(xué)生們講課，我常問(wèn)他們對小時(shí)候看過(guò)的電視的記憶，舉例來(lái)說(shuō)，那是一部關(guān)于小鹿斑比的迪士尼電影。

當我問(wèn)起他們記得什么時(shí)，他們說(shuō)，記得的是場(chǎng)面、是景物、是畫(huà)面，有這樣的畫(huà)面、這樣的畫(huà)面、這樣的畫(huà)面。

而對斑比和父親之間有什么對話(huà)，說(shuō)了些什么，卻毫無(wú)印象。雖然他們知道故事的梗概，但是其中特別重要的語(yǔ)言，卻沒(méi)有在這些大學(xué)生心中留下印象。

我認為，看電視，看錄像，不是語(yǔ)言體驗。

為什么呢？因為電視機是機械的，而人的嗓音中是包含著(zhù)感情的，說(shuō)話(huà)人或者講故事人的感情。人與人講話(huà)是語(yǔ)言的基本關(guān)系，基本體驗。

常給兩三歲的幼兒讀圖畫(huà)書(shū)，他們會(huì )把整本書(shū)記下來(lái)，那種記法，是把文章一字不差地記下來(lái)。

我身邊也有這樣的孩子，我一點(diǎn)兒也不覺(jué)得奇怪。只是在大人看來(lái)，孩子把文章一字不差地記住是令人驚奇的，其實(shí)，這種能力是2歲到5歲的孩子特有的。

現在，日本有個(gè)非常有名的年輕女詩(shī)人，名叫俵萬(wàn)智。她24歲時(shí)出了詩(shī)集，非常暢銷(xiāo)，當時(shí)好像賣(mài)了40萬(wàn)冊。而讀了她的詩(shī)集，確實(shí)能感到她語(yǔ)言能力的非凡。

我非常想知道她的語(yǔ)言能力是怎樣形成的。后來(lái)，我讀了她寫(xiě)的隨筆，隨筆中描述了她兩歲時(shí)聽(tīng)圖畫(huà)書(shū)的體驗。

俵萬(wàn)智每天都讓媽媽給她讀圖畫(huà)書(shū)，幾乎是反復讀同一本民間故事的圖畫(huà)書(shū)，大約聽(tīng)了幾百遍。3歲時(shí)的某一天，俵萬(wàn)智雖然不識字，卻看著(zhù)畫(huà)把整本書(shū)的文章都說(shuō)下來(lái)了。

媽媽很驚奇，因為她看著(zhù)圖，一字不差地把整本書(shū)都復述下來(lái)了。

對此我卻毫不感到奇怪。一字不差地復述故事，正是那個(gè)年齡的孩子的特點(diǎn)。

到了五六歲就做不到這點(diǎn)了，做不到一字不差。這是大人們幾乎忘掉的兒童所具有的能力。2~5歲的孩子具有把語(yǔ)言完全變成自己東西的能力，這不是記憶，不是普普通通的記憶，這是一種更驚人的能力，我認為只能把這叫做“吃語(yǔ)言”。

孩子們是在吃語(yǔ)言，若是這語(yǔ)言使他們感到快樂(lè )、有趣，他們就把它吃下去，變成自身的東西。因此，孩子們上學(xué)以前，我們大人應使他們有用耳朵聽(tīng)真正優(yōu)美語(yǔ)言的體驗。

實(shí)際上，早在2000年以前，古代以色列的詩(shī)人就有過(guò)“吃語(yǔ)言”的詩(shī)句。當我讀到那首詩(shī)的時(shí)候，大為震驚，原來(lái)古代的人就認識到這一點(diǎn)了啊。

然而，盡管孩子們身上有這種語(yǔ)言的力量，遺憾的是，我們卻忽略了這一點(diǎn)。雖然孩子不識字，卻具有很強的用耳朵接受語(yǔ)言的能力，這里孕育著(zhù)讀書(shū)的萌芽。

書(shū)是語(yǔ)言的世界，讀書(shū)是進(jìn)入語(yǔ)言世界。認字只是單純的技術(shù)，雖然是非常重要的技術(shù)，但是，如果沒(méi)有使用這種技術(shù)進(jìn)入語(yǔ)言世界的能力，就讀不了書(shū)。

我們往往以為，只要教會(huì )孩子識字，他們便會(huì )自然地學(xué)會(huì )讀書(shū)，這是一個(gè)必須重新加以認識的重要問(wèn)題。

03 孩子最喜歡聽(tīng)爸爸媽媽的聲音，因為那里面有愛(ài)

語(yǔ)言這東西是會(huì )留在心中的。

父母讀書(shū)給孩子聽(tīng)，在孩子享受讀書(shū)樂(lè )趣的時(shí)候，講故事的人是會(huì )和語(yǔ)言的樂(lè )趣、故事的樂(lè )趣一起留在孩子心中的。

大家也許都很忙，但是，我希望大家要念書(shū)給孩子聽(tīng)。我和大家一樣忙，現在更忙。

不過(guò)，我年輕的時(shí)候，再忙也要找時(shí)間讀書(shū)給孩子聽(tīng)，在他們1歲到10歲期間，十多年中，我常念書(shū)給他們聽(tīng)，雖然做不到每天都念，但是一個(gè)星期中總要念上兩三次。

現在，我的孩子們都已是四十幾歲的人了，而我當年念過(guò)的話(huà)語(yǔ)卻留在了已經(jīng)長(cháng)大成人的孩子們腦海里。

我認為這是最可信賴(lài)的紐帶，它們和快樂(lè )的記憶一起留在心中。

我不喜歡說(shuō)教，也不記得給孩子們念了多少本書(shū)，但是現在想起來(lái)，我想對孩子們說(shuō)的話(huà)，實(shí)際上全都通過(guò)念書(shū)傳達給他們了。

作為一個(gè)人，一個(gè)成人，一個(gè)父親，我要告訴給孩子們的話(huà)，在那些書(shū)里應有盡有。我想，進(jìn)入影視時(shí)代后，更要念書(shū)給孩子聽(tīng)，出版社要不斷地對讀者講這一點(diǎn)。

在家里，父親給孩子讀書(shū)，母親給孩子讀書(shū)，這是父母和孩子一起度過(guò)的快樂(lè )的時(shí)刻，哪怕只是5分鐘、10分鐘。對孩子來(lái)說(shuō)，和父母在一起是最幸福的。父母給自己讀自己最喜歡的書(shū)，那些話(huà)給自己帶來(lái)了喜悅，這難道不是最幸福的體驗嗎？

因此，盡管大家很忙，但我希望做父母的能念書(shū)給孩子聽(tīng)，哪怕時(shí)間很短也好。

我們無(wú)疑是愛(ài)孩子的，但是這種愛(ài)孩子是不是感受到了，這又是另一個(gè)問(wèn)題了。我覺(jué)得，讀書(shū)給孩子聽(tīng)，是能夠使孩子感受到愛(ài)的一種方式。

04 認字不代表會(huì )讀書(shū)

剛才我講過(guò)能認字并不等于就會(huì )讀書(shū)，關(guān)于這一點(diǎn)，有非常有力的統計上的證明。

日本人的識字率是99％，被認為是世界上最高的，聯(lián)合國教科文的統計也接近這個(gè)數字。但是，盡管日本人幾乎個(gè)個(gè)識字，但日本成人的讀書(shū)率只有50％，讀報紙和雜志不包括在內。

讀書(shū)率在降低，而且最近兒童的讀書(shū)率也在降低。高中生、初中生都在降低。讀書(shū)時(shí)間也大幅度減少。

圖書(shū)館建起了很多，這50年間，農村、城鎮里都有了圖書(shū)館，然而讀書(shū)率卻降低了。

這是什么原因呢?

這種現象人稱(chēng)“疏遠書(shū)” “疏遠活字”，但我認為這既不是什么“疏遠書(shū)”、也不是什么“疏遠活字”，而是“疏遠語(yǔ)言”。

確實(shí)，電視播放使語(yǔ)言的量增加了，兒童的語(yǔ)匯豐富了，可是，那和讀書(shū)沒(méi)有什么關(guān)系，孩子僅僅是知道了一些詞匯，卻不知道語(yǔ)言的生動(dòng)的力量，不知道語(yǔ)言的奇妙，不知道語(yǔ)言所產(chǎn)生的喜悅。

我認為能夠識字是非常重要的，但是，與此同時(shí)，在學(xué)會(huì )識字的時(shí)候，我懇切地希望孩子們對語(yǔ)言所具有的力量能有豐富的體驗。然而，大人們卻總想早早地教孩子識字，好讓孩子自己讀書(shū)。

但是，請大家想一想，孩子自己讀書(shū)和大人讀給他們聽(tīng)，哪一種更輕松愉快呢？當然是聽(tīng)大人讀書(shū)比自己讀更輕松愉快。

大人想讓孩子早早地讀書(shū)，培養起讀書(shū)能力，卻不想一想，這對孩子真的是快樂(lè )的嗎？

給孩子讀書(shū)，可以引起孩子對語(yǔ)言的興趣、使他們變得喜歡語(yǔ)言，讓他們體會(huì )語(yǔ)言的樂(lè )趣，這時(shí)候，孩子自然會(huì )對語(yǔ)言發(fā)生興趣，想學(xué)識字，我自己的體會(huì )就是這樣。

我從未教過(guò)孩子寫(xiě)字，但是幾個(gè)孩子在入學(xué)前后幾乎都自己學(xué)會(huì )了識字。為什么呢？因為孩子們自己想讀，想了解那令人愉快的書(shū)的世界。孩子們知道文字的作用，知道文字和語(yǔ)言是什么關(guān)系，因為他們通過(guò)親身體驗了解到文字是進(jìn)入語(yǔ)言世界的鑰匙。

重復地說(shuō)，我并不是指責電視，電視為我們提供了很多信息、知識，并提供了豐富多彩的娛樂(lè )。但是，僅僅這些，對孩子的成長(cháng)還是不夠的。

從目前的教育狀況來(lái)看，日本的孩子們頭腦中知識和信息塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，但是卻沒(méi)有運用這些知識和信息的能力，不能創(chuàng )造性地運用知識和信息。運用知識和信息的能力是重要的，這就是創(chuàng )造力、思考力、集中力。

我認為今后的教育從這種意義上來(lái)說(shuō)非常難。這也涉及到我們出圖畫(huà)書(shū)的工作。

即使我們出了好的圖畫(huà)書(shū)，如果家長(cháng)、保育工作者、老師不讀給孩子聽(tīng)，也發(fā)揮不了真正的作用。

有位德國人在書(shū)中寫(xiě)過(guò)：

一個(gè)5歲的女孩，她的媽媽經(jīng)常給她念書(shū)、講故事。有一次，電視上播放講故事節目，一個(gè)非常專(zhuān)業(yè)的阿姨在電視上講故事，在大人看來(lái)這是個(gè)非常好的節目。那個(gè)5歲的女孩一開(kāi)始很感興趣地看節目，可是，過(guò)了一會(huì )兒，她去找媽媽?zhuān)寢寢尳o她講故事。

媽媽問(wèn)：“電視上的阿姨不是講得挺好，挺有意思嗎?”

于是孩子回答說(shuō)：“可是，電視上的阿姨不能抱著(zhù)我?！?/strong>

這就是孩子的心情。

把孩子抱在膝上讀書(shū)給他們聽(tīng)時(shí)，我們的心情能傳達給孩子，孩子的心情也能傳達給我們。

從這種意義上講，我認為，在家庭中最重要、最寶貴的，是夫婦之間、親子之間豐富的語(yǔ)言交流。