在傳統意義上，職業(yè)院校教師的本職工作是教學(xué)，科研本來(lái)并非教師的分內之事，然而隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和教師工作情境的變化，科研工作逐漸成為教師日常工作中重要的組成部分。在現實(shí)中，許多職校教師對于為何科研、何為科研以及怎樣科研仍然有著(zhù)不少困惑。筆者結合自己指導職校教師做研究的經(jīng)驗談一點(diǎn)自己的看法。

首先，為何科研？對于許多教師而言，開(kāi)展和參與科研工作常常是因為參加職稱(chēng)評定或完成領(lǐng)導布置的任務(wù)，與自己的教學(xué)工作關(guān)系不大，自己對于科研并沒(méi)有多少興趣。實(shí)際上，如果能找到門(mén)道，科研也有可能幫助完善本職工作，應對不斷變化的環(huán)境和要求。

一方面，新的技術(shù)不斷發(fā)展，新的社會(huì )組織形式不斷呈現，產(chǎn)業(yè)持續革新，校企合作、產(chǎn)教融合的要求因而隨之不斷變化。另一方面，信息技術(shù)的發(fā)展對教育及學(xué)習活動(dòng)的組織方式也產(chǎn)生了巨大影響，網(wǎng)絡(luò )教育資源及學(xué)習的途徑不斷豐富，人們越來(lái)越多地從網(wǎng)上學(xué)習知識，也越來(lái)越多地把時(shí)間花在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上。在此背景下，職校的學(xué)生也在發(fā)生變化，過(guò)去的教育方法未必能夠適用于在新環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的年輕一代，因此，職業(yè)院校的教育教學(xué)方式必須適應這些新的變化。

教師們需要更加深入全面地理解這些正在發(fā)生的變化，以更好地應對這些變化所帶來(lái)的挑戰?？蒲泄ぷ髟诖诉^(guò)程中無(wú)疑是理解和應對變化與挑戰的重要工具和途徑。通過(guò)合適的方法進(jìn)行科研，教師們可以更加深入地思考自己工作中遇到的問(wèn)題，以科學(xué)、嚴謹和規范的方式分析問(wèn)題和理解問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法。

其次，何為科研？在許多教師看來(lái)，科研是按照教育行政部門(mén)的規定或領(lǐng)導的要求，對于某個(gè)預先規定的問(wèn)題進(jìn)行材料整理和信息搜集，然后整理成文章的過(guò)程，其目標和內容是規定的，其過(guò)程是枯燥和艱難的，其結果是平淡的。

實(shí)際上，科研并不必然只能以這種方式進(jìn)行?？蒲锌梢允且矐撌腔诮處熢趯?shí)際工作中遇到的困惑、問(wèn)題和挑戰，通過(guò)科學(xué)合理的研究方法，解除困惑、探究問(wèn)題之根源，找到其背后的深層次原因，從而更好地應對挑戰的過(guò)程。

對于職校教師而言，科研可以是人才培養方案制定過(guò)程中對行業(yè)企業(yè)真實(shí)人才需求的調研，也可以是教學(xué)過(guò)程中對教學(xué)方法適用情況及原因的分析，還可以是技能大賽訓練中某種實(shí)踐技能養成規律的探究。重要的是，科研需要以科學(xué)的態(tài)度和方法進(jìn)行研究，將隱藏在特定事物表象之下的深層次原因及影響因素剖析和揭示出來(lái)，并且以符合學(xué)術(shù)規范的方式進(jìn)行表達。

再其次，職校教師如何開(kāi)展科研？多數職校教師認為科研很難做。從筆者的經(jīng)驗看，職校教師在開(kāi)展科研時(shí)容易陷入兩個(gè)誤區。誤區一是，做科研時(shí)，僅僅是對專(zhuān)業(yè)建設或日常教學(xué)工作進(jìn)行記錄，沒(méi)有跳出實(shí)踐者的角色對工作過(guò)程及效果進(jìn)行反思。誤區二是，脫離自己的日常工作實(shí)際，套用高大上的理論和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，寫(xiě)空洞無(wú)物的純理論或官樣文章。

跳出第一個(gè)誤區，教師們最需要做的是，轉換自己的身份，將自己從工作的實(shí)踐者轉變?yōu)閷ぷ骱蛯?shí)踐進(jìn)行觀(guān)察、思考和分析的研究者。要跳出工作本身，從一個(gè)相對中立的視角來(lái)審視工作的過(guò)程，在此過(guò)程中不斷思考相關(guān)工作做得效果如何，有哪些因素影響了效果等問(wèn)題，從而獲得對工作更加客觀(guān)的理解，并將這一分析的過(guò)程轉化為報告或文章。

跳出第二個(gè)誤區，最重要的是果斷拋棄掉與現實(shí)無(wú)關(guān)的、空洞的概念，從實(shí)踐中遇到的問(wèn)題和挑戰出發(fā)，直面問(wèn)題本身，從中探究根源和原因。在這個(gè)過(guò)程中，應當以更加理性的眼光對待期刊網(wǎng)上發(fā)表的文章，不宜簡(jiǎn)單刻意地模仿。教師的科研不必也不應追求空洞、缺乏實(shí)質(zhì)內涵的“大詞”，而應扎根自己的工作實(shí)踐，從真實(shí)的現象和問(wèn)題出發(fā)，并在此基礎上找到合適的方法和工具進(jìn)行研究，從而既滿(mǎn)足外在的職稱(chēng)評審等方面的要求，也為自己的教學(xué)工作服務(wù)。

概括來(lái)說(shuō)，如果目標合理、方法得當，科研不僅僅是應付上級要求或滿(mǎn)足職稱(chēng)評審要求的被動(dòng)任務(wù)，也能成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展乃至整個(gè)專(zhuān)業(yè)內涵建設的有力途徑。

來(lái)源：《中國教育報》2021年01月26日第4版 版名：職教周刊，作者：李?。ㄍ瑵髮W(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院）