分隔三間活動(dòng)室的移動(dòng)墻面被拉開(kāi)，一條長(cháng)36米、寬12米的褐色地板呈現在眼前。小中大三個(gè)班的孩子們混合在一起，他們穿著(zhù)地板襪，排成長(cháng)方形行走著(zhù)。一串跳躍的音符從鋼琴老師手下流淌出，孩子們跟著(zhù)節奏舒展身體，有的跑，有的跳，還有的躺在地板上側翻……

    這是丹陽(yáng)市好孩子幼兒園晨間體能操的一幕。孩子們按照自己的節奏呼吸，一切顯得自然有序，讓人不由得想到電影《放牛班的春天》那般美好的場(chǎng)景。

    從承擔國家“建立健全體制機制，加快學(xué)前教育發(fā)展”改革試點(diǎn)任務(wù)，到作為國家學(xué)前教育改革發(fā)展實(shí)驗區，近年來(lái)，江蘇鎮江以?xún)群ㄔO為抓手，創(chuàng )新體制機制、推動(dòng)課程改革，帶著(zhù)“靈魂三問(wèn)”不斷求索，走出了一條課程游戲化背景下提升保教質(zhì)量的改革之路。這場(chǎng)改革到底帶來(lái)了什么？記者進(jìn)行了探訪(fǎng)。

    兒童的形象是什么？

    有能力的主動(dòng)學(xué)習者

    沿著(zhù)青石臺階往上走，山頂一片森林映入眼簾。孩子們三三兩兩玩著(zhù)各自的游戲。小木屋前，一個(gè)小男孩彎著(zhù)身子，一只眼貼近望遠鏡，靜靜地觀(guān)察著(zhù)……

    他在看什么？“他可以觀(guān)察到樹(shù)枝上的一些細節?！辨偨袑?shí)驗幼兒園園長(cháng)董瑋說(shuō)，這是孩子們發(fā)現的最佳觀(guān)測點(diǎn)。

    這座高20米的小荒山，隔開(kāi)了鎮江市實(shí)驗幼兒園與相鄰的小學(xué)。小荒山本屬于小學(xué)，但為了讓幼兒園孩子們有更多游戲場(chǎng)地，京口區教育局領(lǐng)導跟小學(xué)校長(cháng)協(xié)商，共用這座山。

    對于處在巷陌深處的這所城市園而言，這是一個(gè)很大的驚喜。于是，園長(cháng)帶著(zhù)教師們拔草清理，吸納孩子們的想法，挖掘山體自然資源優(yōu)勢，硬是在小荒山上開(kāi)墾出1000平方米的游戲場(chǎng)。

    在新時(shí)代，高質(zhì)量發(fā)展是硬道理。什么是高質(zhì)量的學(xué)前教育？最核心的標志是兒童的全面和諧發(fā)展。然而，一直以來(lái)，幼兒園“教師高控”“小學(xué)化”現象普遍存在，忽視了兒童的自主性。2012年，《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的頒布，為幼兒園教育教學(xué)改革指明了方向。為了落實(shí)“以游戲為基本活動(dòng)”，各地以《指南》實(shí)驗園為試點(diǎn)，對兒童與游戲進(jìn)行了探索。鎮江市實(shí)驗幼兒園正是《指南》實(shí)驗園之一。

    小荒山變成游戲場(chǎng)，玩了幾年后，教師們苦惱地發(fā)現，孩子們的游戲比較貧乏，于是整天挖空心思，想不一樣的玩法。

    董瑋向鎮江市教科院學(xué)前研訓員王蘭說(shuō)了這一苦惱?！坝袥](méi)有可能把原來(lái)的游戲全部清零，讓孩子決定怎么玩？”王蘭提出的這個(gè)大膽想法，驚到了董瑋，也讓她一度困惑。但是，當看到率先“吃螃蟹”的教師眼里有光，看到孩子們游戲時(shí)眼里有光，她相信這條路走對了。

    2014年，江蘇省啟動(dòng)課程游戲化建設項目。借此東風(fēng)，鎮江以項目園為中心孵化同盟園，為解決孩子“有地方玩”，發(fā)起了第一項改革——室內外游戲環(huán)境。

    怎樣讓環(huán)境發(fā)出邀請，讓兒童主動(dòng)投入？鎮江制定了幼兒園課程資源管理制度，通過(guò)幼兒園環(huán)境審議、實(shí)地觀(guān)摩研討，以及大數據調查統計及分析，持續推進(jìn)幼兒園環(huán)境優(yōu)化改造。

    “戶(hù)外突出自然性、趣味性、探索性、挑戰性，室內突出多樣性、靈活性、支持性，室內外在功能上互補、在動(dòng)線(xiàn)上銜接?！辨偨薪逃謱W(xué)特處原處長(cháng)史雪君說(shuō)。在她看來(lái)，環(huán)境改造的一個(gè)原則，是力求讓兒童能夠友好參與、選擇、互動(dòng)。

    環(huán)境的改造，讓兒童釋放了天性，點(diǎn)燃了生命成長(cháng)的力量。一幕幕令人驚嘆的游戲場(chǎng)景，也無(wú)形中更新著(zhù)教師的兒童觀(guān)，“兒童是有能力的主動(dòng)學(xué)習者”形象，在教師心中確立了起來(lái)。

    幼兒園教育是什么？

    教師和孩子一起過(guò)日子

    早晨8點(diǎn)鐘，軒軒像往常一樣，刷卡、晨檢、整理物品、簽到，然后來(lái)到教室。他坐在小椅子上，拿著(zhù)筆在紙上畫(huà)著(zhù)今天想玩什么、怎么玩、跟誰(shuí)玩。做好游戲計劃后，軒軒選擇了建構區。在長(cháng)達一個(gè)半小時(shí)的區域游戲時(shí)間內，他可以按需自主吃點(diǎn)心，點(diǎn)心盤(pán)上的點(diǎn)卡數字標志，提示他吃多少以及餐具取放位置……

    如何讓一日活動(dòng)組織與實(shí)施真正符合孩子的經(jīng)驗與需要，而不是讓孩子被動(dòng)適應教師事先的設計和安排？句容市下蜀鎮中心幼兒園開(kāi)展了長(cháng)期的實(shí)踐研究，并在多次調整后形成了彈性作息時(shí)間安排。

    比如，“區域游戲”和“餐點(diǎn)”本是兩個(gè)環(huán)節，但孩子剛投入游戲狀態(tài)就必須去吃點(diǎn)心，花費很多時(shí)間排隊、搬椅子、等待，影響游戲時(shí)間和質(zhì)量，于是幼兒園將兩者合而為一。

    “我們遵循季節性、板塊化原則，在四季中相對穩定地設置四大板塊時(shí)間，各板塊內的小環(huán)節可因季節特征彈性調整?！眻@長(cháng)楊華俊說(shuō)，春秋季、冬季空氣日照舒適，教師可以根據需要將集體活動(dòng)場(chǎng)地調整到戶(hù)外，從而保證孩子有更多游戲和學(xué)習時(shí)間。

    一日活動(dòng)是孩子生命充實(shí)與展現的歷程。為了讓孩子充滿(mǎn)活力地按照自己的方式充實(shí)地“過(guò)好每一天”，鎮江發(fā)起了第二項改革——一日活動(dòng)組織與實(shí)施。

    “讓孩子在一日活動(dòng)中自主愉悅地生活，是我們理想中幼兒園的樣子?！辨偨薪逃謱W(xué)特處副處長(cháng)趙麗娜說(shuō)，《鎮江市幼兒一日活動(dòng)組織與實(shí)施指南（試行）》的出臺，為一線(xiàn)教師提供了操作性指導建議，為提升保教質(zhì)量提供了參照，“但這只是個(gè)指引，教師應隨著(zhù)孩子成長(cháng)和活動(dòng)所需彈性調整”。

    比如，在時(shí)間上，可按時(shí)間塊設計每日活動(dòng)的順序，要有可預測性，也要有靈活性。三大板塊的游戲時(shí)間，孩子自主選擇，室內或戶(hù)外，玩什么、怎么玩、和誰(shuí)玩，都由孩子自己決定。教師可以根據孩子的探究興趣，延長(cháng)或適當縮短游戲時(shí)間，彈性作息。

    走進(jìn)鎮江經(jīng)開(kāi)區港口幼兒園甜甜蜜蜜?。?）班，仿佛走進(jìn)了一個(gè)大的娃娃家?？蛷d、書(shū)房、游戲房、盥洗室，就像家里的布局一樣。班級名片墻上，有每個(gè)孩子的照片、生日、姓名、生肖等信息，一張張稚氣的面孔，組合成一幅生動(dòng)溫馨的畫(huà)面。

    “幼兒園就是孩子的家，在這里他們能做主，里里外外的空間都能走進(jìn)去、玩起來(lái)?！备眻@長(cháng)杜丹說(shuō)，理想中的幼兒園就像家一樣，教師和孩子一起過(guò)日子，孩子有安全感和歸屬感，游戲時(shí)更自主、專(zhuān)注、投入。

    重視并研究一日生活的每個(gè)環(huán)節，讓鎮江各幼兒園普遍意識到，建立穩定靈活的時(shí)間、提供多元開(kāi)放的材料、組織多樣融合的活動(dòng)，創(chuàng )造一個(gè)溫馨放松的家一樣的團體環(huán)境，孩子的學(xué)習和發(fā)展才會(huì )取得最佳效果。

    幼兒園課程是什么？

    引導孩子獲得有益經(jīng)驗的過(guò)程

    “你看，那個(gè)孩子就坐在那里，他在觀(guān)察別人?！表樦?zhù)揚中市新壩鎮中心幼兒園園長(cháng)王海英的手指看去，呈現在眼前的，是一個(gè)用箱子、梯子、墊子等材料搭起來(lái)的游戲場(chǎng)。與其他孩子熱火朝天玩打仗游戲形成鮮明對比的，是一個(gè)坐在高高箱子上的小男孩。他看了看腳下游戲的情景，然后低下頭，左手扶住腿上的本子，右手用筆在紙上畫(huà)著(zhù)什么……

    這一幅動(dòng)靜結合的畫(huà)面，迅速抓住了觀(guān)摩者的目光?！八赡苁桥R時(shí)起意就想畫(huà)，我們要求每個(gè)區域本子和筆必須提供到位，方便孩子隨時(shí)取用?！蓖鹾Ｓ⒔忉尩?。

    作為一所農村園，揚中市新壩鎮中心幼兒園本著(zhù)“每個(gè)孩子都很重要”的辦園理念，一直在追尋著(zhù)“一童一案”的教育愿景。在王海英看來(lái)，“一童一案”不能僅僅理解為課程的計劃、方案或過(guò)程記錄，而應更多地指向生動(dòng)活潑的教育過(guò)程。

    在一日活動(dòng)中，怎樣落實(shí)教育目標，促進(jìn)每個(gè)孩子全面而富有個(gè)性地發(fā)展？對教師來(lái)說(shuō)，就要引導孩子在教育過(guò)程中獲得有益經(jīng)驗，而這正是幼兒園課程的意義所在。為“優(yōu)化教育過(guò)程”，鎮江發(fā)起了第三項改革——有效的師幼互動(dòng)。

    推開(kāi)丹陽(yáng)市正則幼兒園一間活動(dòng)室的大門(mén)，幾位來(lái)訪(fǎng)者的出現，并沒(méi)有打擾到忙碌著(zhù)的孩子們。坐在門(mén)口附近的小女孩，挺直上身，用毛筆在紙上勾勒花瓣，褐色的樹(shù)枝與粉紅的花朵，錯落有致，富有美感。

    “為什么孩子這么投入，作品這么美？”

    “我們強調教育無(wú)痕，老師只提供環(huán)境和材料，放手讓孩子自己探究，但孩子的力量真的就是無(wú)窮的?！?/span>

    “表面上看是無(wú)痕的，但背后有大量的對于材料的教研，是有準備的教師在提供有準備的環(huán)境?！甭?tīng)到記者與園長(cháng)吳益斐的一問(wèn)一答，史雪君插了一句。

    教育過(guò)程的核心是師幼互動(dòng)。有效的師幼互動(dòng)，需要教師創(chuàng )設富有教育隱喻的環(huán)境，讓孩子在與環(huán)境的互動(dòng)中增長(cháng)有益經(jīng)驗。

    吳益斐坦言：“我們的老師能做到材料的隱性支持這么到位，是因為跟著(zhù)孩子做了11年改革，光園本大教研就做了162次，已經(jīng)梳理出一套小中大各年齡段、各區域提供什么材料的方法?！?/span>

    無(wú)論是富有教育隱喻的環(huán)境，還是師幼直接的互動(dòng)，有效的師幼互動(dòng)，都是建立在教師持續觀(guān)察和傾聽(tīng)孩子的基礎上，而審慎作出的決策。

    在丹徒區駙馬山莊幼兒園，每周二中午都有研思活動(dòng)，教師聚焦游戲中的問(wèn)題，通過(guò)閱讀反思教育實(shí)踐。園長(cháng)鄭婭娜說(shuō)，園本研修是一場(chǎng)修行，在一日活動(dòng)中捕捉、判斷教育契機，可以反觀(guān)教師的教育觀(guān)、兒童觀(guān)、課程觀(guān)，也讓教師越來(lái)越擅長(cháng)“發(fā)現兒童”，自然展現出更加靈動(dòng)、自然的師幼互動(dòng)。

    這幾年，鎮江市級層面圍繞師幼互動(dòng)開(kāi)展主題沙龍20余次，鼓勵教師通過(guò)“一對一傾聽(tīng)”“文件夾”“畫(huà)語(yǔ)集”等，發(fā)現孩子的真實(shí)感受，捕捉偶發(fā)的教育契機。

    在持續的教研中，教師的課程觀(guān)也在更新。他們意識到，一日生活中，生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)等都是課程實(shí)施途徑，是有機交織的。他們自主開(kāi)發(fā)周邊資源，生成了一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的本土化課程活動(dòng)，激發(fā)出城鄉孩子生命成長(cháng)的巨大力量。

    落實(shí)《指南》、推行課程游戲化，鎮江圍繞“以游戲為基本活動(dòng)”，點(diǎn)燃了孩子生命成長(cháng)的力量，也喚醒了教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的意識。一個(gè)個(gè)眼里有光的孩子、一個(gè)個(gè)自信專(zhuān)業(yè)的教師，交織成一幅幼兒園教育嶄新的樣態(tài)。就像開(kāi)頭那一幕，鋼琴聲中的隨心舒展，自然而松弛，和諧而美好。