深圳市寶安區(qū)建安新村幼兒園創(chuàng)辦于2000年，歷經(jīng)20余年的發(fā)展，現(xiàn)已發(fā)展為由六所公辦園構(gòu)成的建安新村幼兒園（集團）。憑借強勁的辦學實力、扎實的教育教學質(zhì)量、專業(yè)的教師培養(yǎng)路徑、先進的管理理念和課程改革的典型經(jīng)驗，獲得了廣大家長和社會各界的認可與贊譽，實現(xiàn)幼兒園跨越式高質(zhì)量發(fā)展。

    傳承與思考

    建設(shè)課程體系

    課程建設(shè)是學前教育改革的核心內(nèi)容，也是學前教育質(zhì)量整體提升的關(guān)鍵。近年來，幼兒園始終堅持“一切為了孩子，為其終身發(fā)展奠基”的辦園宗旨，以“管理現(xiàn)代化，隊伍專業(yè)化，環(huán)境多元化，課程園本化，人才未來化”為辦園目標?；趦和l(fā)展內(nèi)生需求構(gòu)建園本化課程動態(tài)生成機制，打造引導幼兒主動、深度學習的保教隊伍，重點開展獨具特色的園本課程“呼應(yīng)課程”體系建設(shè)。該課程體系遵循國內(nèi)學前教育相關(guān)文件的指引，借鑒建構(gòu)主義理論、皮亞杰認知發(fā)展階段論、布郎芬布倫納發(fā)展心理學生態(tài)系統(tǒng)理論等，結(jié)合多年實踐研究逐步形成。以培養(yǎng)“悅心健體、尚美啟智、善德好學”的幼兒為目標，以預(yù)設(shè)性教學活動、生成性項目活動及幼兒自主游戲活動為主要實施途徑，通過觀察、評價、支持的循環(huán)，促進幼兒在各個領(lǐng)域全面發(fā)展。

    幼兒園通過密切關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏銳覺察、迅捷回應(yīng)幼兒的需要，讓課程回歸生活、自然，師幼合作探究，盡可能多地為兒童提供成長的陪伴、支持和適宜的幫助。呼應(yīng)課程成為幼教集團共奔優(yōu)質(zhì)路的強引擎，幼兒在這里奠定終身學習和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，成長為自信大方、友好相處、善于探索、熱愛藝術(shù)、學會生活的兒童。

    實踐與創(chuàng)新

    完善課程體系

    每一個孩子都是天生的學習者，對外界抱有強烈的好奇心，時常產(chǎn)生“十萬個為什么”。疑問的產(chǎn)生必將推動兒童的行動，行動給幼兒帶來挑戰(zhàn)、興奮、驚喜、滿足等積極的人生體驗，也會帶來高品質(zhì)的學習。“呼應(yīng)課程”就以觀察兒童日常反應(yīng)為基礎(chǔ)，生成了“呼喚—應(yīng)答—回聲—反響”四循環(huán)的課程路徑，課程實施注重教師對幼兒課程學習過程中一言一行的完整觀察，以此了解幼兒發(fā)展狀況，實時發(fā)現(xiàn)兒童的疑問，從而把握課程設(shè)計的有效性。課程的實施遵循以兒童為本的理念，從發(fā)現(xiàn)幼兒到相信幼兒再到應(yīng)答幼兒，滿足幼兒不同發(fā)展需求，借助領(lǐng)域課程和項目活動促進幼兒整體性和個性化發(fā)展需求。通過聆聽分析幼兒、評價幼兒，為幼兒提供針對性支持，從而實現(xiàn)師幼共同成長。最后全方面了解課程的反響，發(fā)現(xiàn)呼應(yīng)課程對幼兒發(fā)展的價值，了解不同群體對課程的回饋，從而進一步調(diào)整課程、完善課程。

    建安新村幼兒園的孩子隨時隨地都能感受到成長的激勵，這份成就可能來自老師的呼應(yīng)，可能來自同伴的呼應(yīng)，也可能來自為兒童創(chuàng)造的環(huán)境的呼應(yīng)、生活的呼應(yīng)和活動的呼應(yīng)。當兒童的需要得到重視，想法受到關(guān)注，學習獲得支持，才是有呼應(yīng)的教育，才會產(chǎn)生意義感與聯(lián)結(jié)感。

    迭代與發(fā)展

    思考呼應(yīng)內(nèi)涵

    多年的發(fā)展經(jīng)驗表明，幼教課程體系的建構(gòu)從來都不是一蹴而就、憑空而來的，它的凝練和內(nèi)化既來源于自身的學習與思考，又來源于教師的行動與實踐。呼應(yīng)課程要求教師們從單純的課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)型成為課程建構(gòu)者。通過梳理完善的課程實施方案、案例，豐富課程資源庫，敢于創(chuàng)新，探究更豐富、更專業(yè)的素材，踏踏實實落實到每一次活動、每一個過程。為了課程的持續(xù)深耕與突破，幼兒園持續(xù)進行關(guān)注課程質(zhì)量提升的評價研究。遵循循證理念，綜合多方視角，形成了“研究者指導—教師實踐—幼兒積極參與—管理者協(xié)調(diào)”四位一體的課程評價循證框架，以期通過以評促教、以評促學建構(gòu)教育新生態(tài)。通過對指向完整兒童發(fā)展的形成性評價的研究和實踐，幫助教師在真實情境中對幼兒進行多主體的連續(xù)觀察，準確描摹兒童的發(fā)展狀態(tài)、發(fā)展需求和發(fā)展趨向，并通過課程內(nèi)容、課程目標的不斷調(diào)整來呼應(yīng)兒童的成長，從而實現(xiàn)課程評價到課程改進之間的閉環(huán)。

    在課程實踐的過程中，有一條主線貫穿始終，就是秉持客觀、科學的態(tài)度，不斷創(chuàng)新、補充、拓展，致力于實現(xiàn)“生成活動”本土化、“預(yù)成活動”科學化、“游戲活動”深度化。讓孩子們在自由、快樂的學習氛圍中慢慢“發(fā)芽”，獲得受益終身的思維方式和氣質(zhì)，讓高質(zhì)量的課程帶給孩子快樂與成長。

    耕耘與收獲

    引領(lǐng)幼教發(fā)展

    作為深圳市寶安區(qū)學前教育本土孕育的幼教品牌，建安新村幼兒園為地區(qū)學前教育的高質(zhì)量發(fā)展貢獻力量。

    在發(fā)展幼兒個性化需求方面?！昂魬?yīng)課程”實踐過程中，幼兒在國際創(chuàng)意美術(shù)、書畫、攝影、圍棋、講故事比賽中多次榮獲一、二、三等獎，累計獲獎833人次。基于量化研究發(fā)現(xiàn)，實施“呼應(yīng)課程”園所的幼兒社會性發(fā)展顯著高于其他園所的幼兒。通過近五年的小學生訪談發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)的兒童在小學學習非常愉快且高效，家長和教師充分肯定教育教學質(zhì)量，一致認為建安新村幼兒園的幼兒具有主動性、獨立性、創(chuàng)造性，人際交往能力突出、規(guī)則意識和任務(wù)意識強、學習習慣好。

    在提升教師專業(yè)水平方面。在“呼應(yīng)課程”實踐中，幼兒園培養(yǎng)了一批專業(yè)能力強的教師隊伍，50余人次在深圳市學前教育“苗圃工程”、寶安區(qū)學前教育“苗圃工程”、寶安區(qū)教育系統(tǒng)“名師工程”等名師評選中，被評為骨干園長、骨干教師或教壇新秀，其中獲市級榮譽稱號教師占全體教職工人數(shù)的27%，獲區(qū)級榮譽稱號教師占全體教職工人數(shù)的45%；在深圳市幼兒園教師教育基本功比賽、青年教師教學能力大賽等賽事中榮獲一、二、三等獎，發(fā)表論文24篇，獲獎192篇，課例獲獎58篇。

    在加強幼兒園課程研究及實踐方面。以“呼應(yīng)課程”為基礎(chǔ)，開展了省市區(qū)36項課題研究，“預(yù)設(shè)性和生成性共存的‘呼應(yīng)課程’方案”成為廣東省學前教育“新課程”科學保教示范項目，梳理總結(jié)183個案例。研究團隊在《幼兒教育》等期刊發(fā)表24篇論文，出版“呼應(yīng)課程系列叢書”4本。在省一級幼兒園評估及復評中順利高分通過。榮獲深圳市優(yōu)質(zhì)特色示范園等95項榮譽稱號。 

    近年來，幼兒園獲得36項榮譽稱號，先后接待馬來西亞等國內(nèi)外同行近萬人次到園參觀學習。圍繞“呼應(yīng)課程”開展各級各類主題宣講28場。北京師范大學等知名高校專家入園考察時，紛紛評價“呼應(yīng)課程”是站在兒童視角設(shè)計的課程。多家權(quán)威媒體對課程成果進行了專題報道。

    未來，建安新村幼兒園將繼續(xù)在傳承創(chuàng)新中謀發(fā)展，全面提升幼兒園保教質(zhì)量與辦園水平，將“呼應(yīng)課程”體系持續(xù)完善發(fā)展，將幼兒園打造成卓越的幼教品牌，實現(xiàn)“幼有善育、學有優(yōu)教”的教育理想。