“國將興，必貴師而重傅”。2023年9月9日，在第三十九個(gè)教師節(jié)來臨之際，習(xí)近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表，氣勢(shì)磅礴而又深情眷眷地對(duì)教育家精神進(jìn)行了闡述，為全國廣大教師和教育工作者明確了價(jià)值方向，提供了精神引領(lǐng)。深入領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記關(guān)于教育家精神的重要指示，貫徹落實(shí)教育家精神的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要旨，對(duì)于發(fā)展我國教育事業(yè)、推進(jìn)教育強(qiáng)國建設(shè)具有重要意義。

教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。學(xué)前教育在整個(gè)教育系統(tǒng)中居于起始位置，是“基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)”“尤為根本之根本”。在人民群眾幼有所育、幼有優(yōu)育的發(fā)展需要下，在建設(shè)社會(huì)主義教育強(qiáng)國的新征程中，學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展理應(yīng)得以最優(yōu)先的實(shí)現(xiàn)。相比中小學(xué)教育，幼兒園的保教工作沒有全國統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有全國通行的教材教案。相比中小學(xué)教師像火車司機(jī)一樣在既定的課程軌道中教書育人，幼兒園教師的工作就像汽車司機(jī)，只有大方向上的“指南”，而沒有統(tǒng)一的軌道可循。同時(shí)，幼兒園的教育對(duì)象是所有學(xué)段中年齡最小、身心基礎(chǔ)最弱、發(fā)展變化最迅速的。所以，學(xué)前教育比其他任何階段都需要教育者擁有更熾熱、真摯、專業(yè)的深情愛意和更堅(jiān)韌、耐勞、積極的陽光品質(zhì)。人無精神不立，國無精神不強(qiáng)。一所幼兒園想要獲得源源不斷的發(fā)展動(dòng)力，幼兒教師想要獲得孜孜不倦的成長動(dòng)力，精神引領(lǐng)至關(guān)重要。中國特有的教育家精神充分彰顯了我國尊師重教的優(yōu)秀傳統(tǒng)，是對(duì)教師職業(yè)內(nèi)涵的豐富，是教育強(qiáng)國目標(biāo)引領(lǐng)下對(duì)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的更高要求。幼兒教師需要教育家精神的引領(lǐng)和滋養(yǎng)。幼兒園園長作為學(xué)前教育師資隊(duì)伍中的“關(guān)鍵少數(shù)”，更應(yīng)以教育家精神的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要旨嚴(yán)格要求自己，充分發(fā)揮自身的榜樣作用，引領(lǐng)、感召全園教師，帶動(dòng)教師牢記立德樹人初心，勇?lián)虝耸姑?/p>

首先，提升理論素養(yǎng)，體悟教育家精神。園長應(yīng)堅(jiān)守教育初心，不斷學(xué)習(xí)發(fā)展，深化對(duì)教育家精神的理解，了解教育家精神背后的理論邏輯、歷史邏輯、現(xiàn)實(shí)邏輯，入腦入心地體悟教育家精神所植根的文化土壤、現(xiàn)實(shí)背景和發(fā)展需求。同時(shí)，園長還應(yīng)將教育家精神與黨的二十大精神、習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述相結(jié)合，與當(dāng)前學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的重要論述相結(jié)合，進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)理解和精神領(lǐng)悟。例如，習(xí)近平總書記關(guān)于“三個(gè)牢固樹立”“四有好老師”“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”“六要”等關(guān)于師德師風(fēng)的重要論述，園長應(yīng)對(duì)其核心要義進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將其轉(zhuǎn)化為教育理想信念與追求?？傊?，園長應(yīng)在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上深刻理解教育家精神，體會(huì)領(lǐng)悟教育家精神，以此指導(dǎo)自身的領(lǐng)導(dǎo)、管理和教育行為。

其次，營造積極氛圍，弘揚(yáng)教育家精神。園長應(yīng)積極組織各種教育家精神的宣傳和學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓園內(nèi)廣大教師充分認(rèn)識(shí)到教育家精神的真諦，并使其內(nèi)化為教師的行為準(zhǔn)則，指導(dǎo)自身的教育實(shí)踐?？山柚W(wǎng)站、電視、微博、微信等傳媒途徑，通過交流研討、視頻觀看、事跡報(bào)告、外出參觀等多種方式，積極宣傳“人民教育家”“最美教師”“模范教師”的先進(jìn)事跡，一方面給予教師直觀、形象、具體的榜樣激勵(lì)，另一方面組織教師深刻領(lǐng)會(huì)感人事跡背后所飽含的無私奉獻(xiàn)、躬身垂范、刻苦奮進(jìn)、堅(jiān)韌執(zhí)著等精神，并制訂計(jì)劃、采取措施鼓勵(lì)園內(nèi)教師向榜樣學(xué)習(xí)、向榜樣看齊，營造全園“學(xué)教育家、做教育家”的奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的氛圍。

最后，進(jìn)行榜樣示范，踐行教育家精神。園長作為幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、教育者，需要時(shí)刻牢記教育家精神的內(nèi)涵，充分踐行教育家精神，以身作則，發(fā)揮榜樣示范作用?！秾W(xué)記》有云，“師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)”。園長應(yīng)始終將“以德為先、幼兒為本、引領(lǐng)發(fā)展、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的辦學(xué)理念貫徹落實(shí)到位，為全園教師樹立榜樣。同時(shí)還要關(guān)注園內(nèi)教師先進(jìn)典型的培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)和示范，講好“身邊的教育家”的育人故事，并結(jié)合園內(nèi)的表彰體系，激發(fā)教師的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，爭做教育家精神的弘揚(yáng)者和踐行者。

從古至今，在我國教育事業(yè)發(fā)展的漫漫征途中，涌現(xiàn)出一代又一代教育家，為中華民族的發(fā)展和中華文明的生生不息注入澎湃動(dòng)力。從信奉并終身踐行“有教無類”的“萬世師表”孔子、將“得天下英才而教育之”視為人生三樂之終極樂趣的孟子，到“捧著一顆心來，不帶半根草去”的陶行知、提出五指活動(dòng)課程的陳鶴琴，再到“在講臺(tái)上用生命唱歌”的于漪、“奉獻(xiàn)所有，九死亦無悔”的張桂梅……他們始終以一顆赤誠奉獻(xiàn)之心詮釋著師者的價(jià)值和魅力。

黨的十八大以來，教育一直處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置?！皣笥?jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”的理念深入人心。學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展需要教育家精神的弘揚(yáng)和踐行，需要教育家型園長的引領(lǐng)，需要所有幼教工作者抱定“躬耕教壇、強(qiáng)國有我”的使命擔(dān)當(dāng)，以不墜青云之志，躬行實(shí)踐，為建設(shè)教育強(qiáng)國貢獻(xiàn)全力。

（作者系教育部幼兒園園長培訓(xùn)中心主任，東北師范大學(xué)教授） 《中國教師報(bào)》2024年01月17日第1版 版名：要聞 作者：繳潤凱