兒童友好城市、兒童友好社區(qū)、兒童友好學(xué)校……近年來，“兒童友好”理念日漸融入社會生活的方方面面。一線教育工作者如何理解一所學(xué)校的“兒童友好”？

　　上海萬里城實驗幼兒園園長蔡穎說：“我們認(rèn)為的兒童友好，是盡最大可能打造一所能夠滿足孩子童年幻想的校園。孩子們覺得學(xué)校應(yīng)該是什么樣子的，我們就盡可能為他們提供支持，建設(shè)兒童眼中的學(xué)校?！?/p>

　　北京匯文中學(xué)黨委書記陳東認(rèn)為，最主要的一點，是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生能夠得到平等和尊重，給學(xué)生一個良好的成長環(huán)境，保證學(xué)生在校的有效權(quán)益。

　　日前，上海市教委正式發(fā)布《上海市兒童友好學(xué)校建設(shè)實施方案》，要求到2035年，全市完成兒童友好學(xué)校建設(shè)任務(wù)。同時，明確提出兒童友好學(xué)校的四項建設(shè)任務(wù)：政策制度友好、空間建設(shè)友好、服務(wù)體系友好、成長環(huán)境友好，希望以此促進(jìn)兒童更高水平全面發(fā)展。

　　1.是否“兒童友好”，從全面和可持續(xù)發(fā)展角度看

　　在萬里城實驗幼兒園，有一個特別的“兒童議事會”。別看娃娃們小，想法可一點都不少。蔡穎說，“我們幼兒園以兒童博物教育為特色，我們專門征求孩子們的意見，看看他們希望幼兒園里有什么樣的博物館。孩子們提議，造一間屬于他們自己的玩具博物館。”于是，幼兒園為孩子們專門開辟一間教室，讓孩子們自己設(shè)計，展品如何收集、歸類、展示，都由他們自己說了算。

　　最終，幼兒園里真的建起了一所玩具博物館，里面有女孩們喜歡的五彩斑斕的迪士尼公主，有男孩子們收集的各式各樣的奧特曼……“孩子們對這些展品視若至寶，講起來頭頭是道?！辈谭f對此非常驕傲，“今年暑假，我們有一個孩子被評為萬里社區(qū)兒童友好大使，和中小學(xué)的哥哥姐姐們一起討論兒童友好社區(qū)建設(shè)?！?/p>

　　據(jù)中國學(xué)前教育研究會理事長、廣西師范大學(xué)教授侯莉敏介紹，兒童友好學(xué)校的建設(shè)最初源自聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》中對兒童受教育權(quán)的保護(hù)，讓每一個兒童在機(jī)會均等的基礎(chǔ)上接受教育，并在教育中最充分地發(fā)展兒童的個性、才智和身心能力。在我國關(guān)于兒童友好學(xué)校的建設(shè)實踐，最早可追溯到聯(lián)合國兒童基金會與我國教育部在2006—2010年間合作的“愛生學(xué)?！表椖?，項目研發(fā)出“中國愛生學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)”，從全納和平等、有效的教與學(xué)、安全健康和有保護(hù)、參與與和諧四個維度來體現(xiàn)兒童友好?！皬倪@四個維度可以看出，兒童友好學(xué)校的建設(shè)是從全面和可持續(xù)發(fā)展的角度來看待學(xué)校的教育質(zhì)量，不僅僅局限于人們一直關(guān)注的課程與教學(xué)，而是最大程度地發(fā)掘利用一切有利于兒童發(fā)展的教育因子，共同作用于教育質(zhì)量的提升。例如全納和平等關(guān)注每個兒童接受教育的機(jī)會，倡導(dǎo)平等公平的教育，不排斥任何兒童，最大程度地保障每個兒童的受教育機(jī)會；又如‘安全健康和有保護(hù)’是從學(xué)校環(huán)境的角度，要求建設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和關(guān)愛兒童的師生關(guān)系?！?/p>

　　“從根本上說，是要在兒童友好學(xué)校的建設(shè)中去發(fā)展和弘揚(yáng)‘兒童文化’?！焙罾蛎魪?qiáng)調(diào)，“教育者應(yīng)該明白，兒童不是‘小大人’，而是真正的‘人’。學(xué)校教育不是用成人的意志去束縛兒童，而是要挖掘兒童身上的天性資源，在各種各樣的活動中去發(fā)揮兒童的主體意識和作用，這個過程中兒童可以張揚(yáng)自己的個性，并在合作中形成共同的價值取向，一所學(xué)校的兒童文化也由此產(chǎn)生。從某個層面上說，學(xué)校文化本身就是兒童文化，我們只有在實踐中這樣做，才能真正收獲百花齊放的兒童友好學(xué)校?！?/p>

　　2.發(fā)現(xiàn)兒童、了解兒童、站在兒童立場去思考

　　“學(xué)校能不能給我們造一間小廚房，讓我們在里面體驗做菜呢？”在收到學(xué)生們的建議信后，寧波北侖區(qū)泰河學(xué)校校長嚴(yán)雪霞馬上組織老師們一起討論，并邀請了“兒童議事會”的同學(xué)們一起參加。他們共同決定，把學(xué)校圖書樓的4層，建設(shè)成一座供孩子們學(xué)習(xí)烹飪等勞動技能的“生活小鎮(zhèn)”。

　　三個月后，這間面積100多平方米，集專業(yè)齊備的烹飪制作區(qū)、靈活完善的烹飪分享區(qū)、周到細(xì)致的家政服務(wù)區(qū)、智能互動的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)區(qū)為一體的多彩小廚房“橫空出世”。

　　“讓決策發(fā)生在離兒童最近的地方，以‘1米視角’打造兒童友好的環(huán)境，是我們辦學(xué)的目標(biāo)之一。”嚴(yán)雪霞說。

　　“發(fā)現(xiàn)兒童、了解兒童，站在兒童的立場去觀察和思考，和兒童同頻共振，這是一個長期的實踐，教師要提高自己觀察傾聽兒童的意識和能力，與之相關(guān)的培訓(xùn)、評價機(jī)制改革和保障機(jī)制完善都是值得去探索的?！焙罾蛎粽f。

　　在匯文中學(xué)，這樣的探索一直在進(jìn)行?！拔覀儗W(xué)校對待學(xué)生最主要的理念是平等、尊重、包容?！标悥|介紹。步入新時代，“五育”并舉的理念有了新的形式和意義，兒童友好的理念也是如此。匯文中學(xué)的“學(xué)校診斷”項目已經(jīng)連續(xù)開展三年?！皩W(xué)生圍繞學(xué)校文化、環(huán)境、課堂、課程、活動等8個方面對學(xué)校進(jìn)行診斷。學(xué)生診斷學(xué)校、診斷老師，我們的理念是一定要讓學(xué)生參與學(xué)校生活、參與學(xué)校管理，給學(xué)生提供發(fā)聲的平臺。學(xué)校期待聽到學(xué)生們真實的呼聲。”

　　“學(xué)生說希望有校園12345，我們馬上就開通校園熱線；學(xué)生說不能只有校長信箱，還要有年級組長信箱，于是我們立即建立起年級組長信箱；學(xué)生還希望能跟書記、校長聯(lián)系，我就跟他們說，只要你們想來，敲敲我們辦公室的門就能進(jìn)來，也可以給我們打電話?！标悥|笑道，“學(xué)生期望他們的聲音能被聽到，所以我們每一次‘診斷’之后，都會給全體學(xué)生做反饋，告訴他們，學(xué)校將要做哪些調(diào)整。在感謝學(xué)生肯定學(xué)校的同時，也跟他們講清楚，哪些事情是還需要時間去解決的。就這樣建立起一個順暢的溝通和對話機(jī)制?！?/p>

　　打造兒童友好型學(xué)校，還要為學(xué)生打造出舒適的環(huán)境?！霸趯W(xué)校的生物走廊，學(xué)生們特別喜歡三三兩兩地坐在走廊地板上討論、交流，只要他們覺得舒適、自在，我們不會太多干涉?！标悥|說，學(xué)校里有一片專門為學(xué)生開辟的養(yǎng)殖地，有羊、鵝、鴨子、兔子等小動物。其中鴨子是野生的，每年春天都會回到校園池塘，學(xué)生們很喜歡這些動物。對動物的愛心和對自然環(huán)境的關(guān)注，也讓孩子們更加關(guān)心周圍的環(huán)境，注意自己的行為。

　　“學(xué)生們自發(fā)發(fā)起‘讓校服回家’的活動，減少校服浪費(fèi)；還有以‘白鴿行動’命名的志愿服務(wù)，也是學(xué)生們完全自主的行為。從生態(tài)環(huán)境的友好到人文環(huán)境的友好，學(xué)生們在其中自然而然地收獲成長、收獲凝聚力和價值感?！标悥|感到很欣慰。

　　3.各界合力，為“兒童友好”的實現(xiàn)保駕護(hù)航

　　“我們建設(shè)兒童友好學(xué)校，是希望學(xué)校教育能“五育”并舉，揚(yáng)長補(bǔ)短，讓每個兒童的優(yōu)勢都得到充分而有個性的發(fā)展。同時，發(fā)揮學(xué)校教育的補(bǔ)償作用，補(bǔ)足兒童在家庭和社區(qū)生活中所無法獲得的經(jīng)驗，這對于一些來自不利處境的兒童（如留守兒童、農(nóng)民工隨遷子女、單親家庭兒童等）是非常有必要的，能起到為兒童一生發(fā)展奠基的作用，長遠(yuǎn)來看對提高人口素質(zhì)很有幫助。”侯莉敏說。

　　兒童友好學(xué)校仍在探索當(dāng)中，在全社會層面，兒童友好的理念還比較缺乏。蔡穎說，“比如現(xiàn)在專門給兒童建設(shè)的博物館非常稀缺，大多數(shù)博物館里也沒有專門針對兒童的講解服務(wù)。包括很多展品陳列的高度、服務(wù)設(shè)施等，沒能從兒童友好的角度來設(shè)置?！?/p>

　　侯莉敏也認(rèn)為，當(dāng)前兒童友好學(xué)校建設(shè)還存在理念理解不到位、理想向行動轉(zhuǎn)化不暢、教育多方協(xié)同不足的問題?！皟和押谩狈钚小皟和黧w”“兒童優(yōu)先”等理念，包含著對兒童生命、價值和權(quán)利的正確認(rèn)識，如果成人由于兒童觀的偏差，將兒童客體化，忽視兒童的主體性，就會出現(xiàn)“兒童友好”理念理解不到位。理想向行動轉(zhuǎn)化不暢主要體現(xiàn)于教育行動中，“兒童友好”理念并未充分轉(zhuǎn)化成實際行動，如高位的教育教學(xué)理念與低位的實際操作層面存在落差、“兒童友好”在物理空間與精神環(huán)境間的落差等。兒童友好學(xué)校建設(shè)，需要政府、學(xué)校、家庭社區(qū)的協(xié)同參與，政府的頂層設(shè)計、政策導(dǎo)向、財政投入是基礎(chǔ)，學(xué)校準(zhǔn)確理解和有效施行是關(guān)鍵因素，家庭和社區(qū)的廣泛參與、協(xié)同教育是有效支持。教育多方協(xié)同不足，會導(dǎo)致難以將各方有機(jī)聯(lián)系形成教育合力。

　　侯莉敏呼吁，加大對“兒童友好”價值意義和內(nèi)涵標(biāo)準(zhǔn)的傳播力度，將兒童意識融入公眾意識。學(xué)校須加強(qiáng)對“兒童友好”的深入解讀，讓理念深入人心，同時要幫助教師獲取將“兒童友好”理念落實于兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展實踐中的能力和有效路徑，通過政府、學(xué)校、家庭、社區(qū)的協(xié)同共進(jìn)，為“兒童友好”的實現(xiàn)保駕護(hù)航。

　　《光明日報》（2024年01月02日 13版）