構(gòu)建全面的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、開展科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)工作，對(duì)于提高教師教學(xué)質(zhì)量、保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果、賦能高職教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要的意義和價(jià)值。青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院大力推進(jìn)“雙高計(jì)劃”建設(shè)，創(chuàng)新發(fā)展方案、謀劃發(fā)展路徑、更新發(fā)展模式，聚焦教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)施教學(xué)提質(zhì)升級(jí)專項(xiàng)行動(dòng)，不斷提升辦學(xué)層次和質(zhì)量，奮力走在高職教育高質(zhì)量發(fā)展的新征程上。

全面聚焦教學(xué)評(píng)價(jià)體系價(jià)值，夯實(shí)職教高質(zhì)量發(fā)展基礎(chǔ)

教學(xué)質(zhì)量的鞏固與提升離不開高質(zhì)量教學(xué)評(píng)價(jià)制度的支撐。究其原因，教學(xué)評(píng)價(jià)制度是教學(xué)活動(dòng)開展的風(fēng)向標(biāo)、創(chuàng)新的指揮棒，是影響教師教學(xué)態(tài)度、引導(dǎo)教師行為選擇的重要因素。

學(xué)校全面聚焦教學(xué)評(píng)價(jià)體系的價(jià)值與作用，著力構(gòu)建合理、有效且富有指導(dǎo)意義的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，夯實(shí)高職教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)。持之以恒推進(jìn)內(nèi)部管理體制改革，全面深化校院二級(jí)管理體制改革，實(shí)施基礎(chǔ)設(shè)施升級(jí)、校園大數(shù)據(jù)、師生信息化素養(yǎng)再提升和“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)服務(wù)平臺(tái)升級(jí)四大工程，構(gòu)建教育教學(xué)信息化評(píng)價(jià)體系。凸顯資源庫(kù)校企融合特色，校企聯(lián)合主持建設(shè)“海洋化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)”，使更多教師、學(xué)生、企業(yè)員工和社會(huì)學(xué)習(xí)者可以輕松實(shí)現(xiàn)在線備課、直播教學(xué)、學(xué)習(xí)討論與考核評(píng)價(jià)。深化“三教”改革，修訂開發(fā)具有青島特色的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，制定專業(yè)群高質(zhì)量發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)“1+X”證書制度和學(xué)分制改革，建立健全技能大賽成果轉(zhuǎn)化工作機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，合力培養(yǎng)“齊魯工匠”。

扎實(shí)構(gòu)建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

高職教育高質(zhì)量發(fā)展的核心在于發(fā)揮高職院校的育人本位，助力人的全面發(fā)展。扎實(shí)開展課堂教育教學(xué)、提升課堂教學(xué)質(zhì)量，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)高職教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手。對(duì)于學(xué)習(xí)自覺性和自學(xué)能力相對(duì)較弱的高職院校學(xué)生而言，全面發(fā)展的關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。高職院校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的核心問題，通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)高職院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，落實(shí)職業(yè)教育國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，持續(xù)深化教師、教學(xué)與教法改革，以高質(zhì)量課堂教學(xué)推動(dòng)高職教育高質(zhì)量發(fā)展。

學(xué)校以立德樹人為根本，扎實(shí)構(gòu)建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和職業(yè)能力提升。積極探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建“1211”全員、全域、全程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的立體式“大課程”系統(tǒng)，形成適應(yīng)行業(yè)要求、各具專業(yè)特征的“項(xiàng)目貫穿、理實(shí)一體”“三方融合、四維一體”“項(xiàng)目主導(dǎo)、多元共育、分類培養(yǎng)”“實(shí)境、實(shí)體、實(shí)戰(zhàn)”等教學(xué)模式和文化范式，打造課程教學(xué)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、特色活動(dòng)“四育平臺(tái)”的人才培養(yǎng)途徑。大膽探索教學(xué)改革，構(gòu)建“崗證課賽”課程體系和“動(dòng)態(tài)、多元、精準(zhǔn)”評(píng)價(jià)體系，有效提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。深耕青島市國(guó)培項(xiàng)目管理辦公室工作，在市教育局相關(guān)部門指導(dǎo)下，編制2020年全市國(guó)培項(xiàng)目規(guī)劃方案，通過開展訓(xùn)前調(diào)研分析，設(shè)定28個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，遴選17個(gè)項(xiàng)目承辦基地，對(duì)全市2500余名參訓(xùn)教師進(jìn)行全過程督導(dǎo)管理。同時(shí)加強(qiáng)職教師資培訓(xùn)理論和政策研究，堅(jiān)持“以研促訓(xùn)，研訓(xùn)一體”，不斷擴(kuò)大培訓(xùn)影響力。

創(chuàng)新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高實(shí)踐教學(xué)實(shí)效

高職教育培養(yǎng)的是動(dòng)手能力強(qiáng)、崗位技能強(qiáng)、適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。高職學(xué)生需要通過大量的實(shí)習(xí)與實(shí)踐掌握技能和知識(shí)，才能真正做到學(xué)以致用。在高職教育高質(zhì)量發(fā)展過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用，具有明顯的改進(jìn)與導(dǎo)向功能。因此，高職教育應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐教學(xué)及評(píng)價(jià)，構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，既關(guān)注學(xué)生顯性的考試成績(jī)，也關(guān)注學(xué)生隱性的能力成長(zhǎng)，通過持續(xù)分析、反饋與評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自己的能力，這對(duì)于高職院校的可持續(xù)發(fā)展將發(fā)揮顯著作用。

學(xué)校既重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，也兼顧實(shí)踐性教學(xué)評(píng)價(jià)，遵循科學(xué)性、全面性與規(guī)范性原則，加大技能考試權(quán)重，創(chuàng)新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校堅(jiān)持“多元”評(píng)價(jià)，構(gòu)建實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系。成立校外實(shí)習(xí)基地管理工作組，每年對(duì)校外實(shí)習(xí)基地的工作環(huán)境、崗位管理等方面進(jìn)行定期巡視督導(dǎo)和電話核查，并在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后跟蹤掌握實(shí)習(xí)基地情況。采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方式，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的技能水平、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)紀(jì)律進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。按照“策劃—執(zhí)行—評(píng)估—反饋—改進(jìn)”的質(zhì)量閉環(huán)管理模型，搭建智能化實(shí)習(xí)過程監(jiān)管系統(tǒng)，形成以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心、以頂崗實(shí)習(xí)方案為主線、以實(shí)習(xí)過程關(guān)鍵環(huán)節(jié)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)估為抓手的質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。堅(jiān)持“技高品端”的育人原則，結(jié)合學(xué)校品端評(píng)價(jià)體系，從組織、開展、培訓(xùn)和認(rèn)定等各個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)志愿服務(wù)工作的制度化和規(guī)范化，讓傳遞正能量成為學(xué)校育人的標(biāo)志。

科學(xué)構(gòu)建教學(xué)管理評(píng)價(jià)體系，打造高質(zhì)量教師隊(duì)伍

為切實(shí)提升高職教育高質(zhì)量發(fā)展，學(xué)校建設(shè)了一支熟悉高職教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的專兼職結(jié)合的教學(xué)人才隊(duì)伍。學(xué)校高度重視人才隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，出臺(tái)了一系列推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)的政策與制度，先后涌現(xiàn)出國(guó)家“萬人計(jì)劃”教學(xué)名師、全國(guó)技術(shù)能手、模范教師、優(yōu)秀教師、課程思政教學(xué)名師、齊魯最美教師等一批優(yōu)秀教師典型。

不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，將師德師風(fēng)、工匠精神、技術(shù)技能和教育教學(xué)實(shí)績(jī)作為評(píng)聘的主要依據(jù)，突出“雙師素質(zhì)”評(píng)價(jià)，努力做精于傳道授業(yè)解惑的“經(jīng)師”與“人師”的統(tǒng)一者。深化職業(yè)院校教師、教材、教法“三教”改革，獲批第二批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)建設(shè)單位，著力開展國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)遴選工作，扎實(shí)開展師資隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量工程，打造滿足職業(yè)教育教學(xué)和培訓(xùn)實(shí)際需要的高水平、結(jié)構(gòu)化國(guó)家級(jí)教師團(tuán)隊(duì)，按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開展以教學(xué)、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)為核心的教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新。深入推進(jìn)人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，通過實(shí)施“三百工程”（百名博士、高層次人才引育工程，百名大師進(jìn)青職工程，百名教學(xué)名師培養(yǎng)工程）和專業(yè)領(lǐng)軍人才對(duì)標(biāo)提升計(jì)劃、教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培優(yōu)計(jì)劃，打通校企人員雙向流動(dòng)渠道，大力引進(jìn)和培育各類高水平人才。聯(lián)合多所國(guó)外大學(xué)合作開展師資隊(duì)伍培養(yǎng)，設(shè)計(jì)引入新西蘭職業(yè)教育培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)、成人學(xué)習(xí)理論、批判性反思和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等課程，培養(yǎng)兩國(guó)共同認(rèn)可的“種子教師”，提高師資隊(duì)伍與人才培養(yǎng)的國(guó)際化水平。

作者：張 宏《中國(guó)教師報(bào)》2023年11月29日第14版 版名：職業(yè)教育