“在幼兒園和小學(xué)雙方的努力下，我女兒向往小學(xué)生活，主動要求分床、購買專用書桌……感覺女兒突然間長大了。”妍妍剛剛從福建省南安市第二幼兒園畢業(yè)，她的媽媽一點(diǎn)兒也不焦慮，與女兒一起享受美好的假期。

“從幼兒園到小學(xué)，從游戲到學(xué)業(yè)……這個坡度對于6周歲的孩子來說確實(shí)不小，許多小朋友、家長對即將開啟的小學(xué)生活焦慮不已。”南安市教育局黨組書記、局長陳少波介紹，為了減緩“坡度”，當(dāng)?shù)爻雠_了《南安市教育局關(guān)于實(shí)施幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動的通知》，鼓勵幼兒園和小學(xué)根據(jù)兒童特點(diǎn)和發(fā)展需求，科學(xué)“改道”“并軌”，盡量讓幼小無縫銜接，讓幼兒輕裝上陣。

 由于各學(xué)段任務(wù)不同，幼兒園和小學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)不同，各自朝著目標(biāo)軌道走，銜接難度大。為了讓幼小有效銜接，南安市要求各幼兒園和小學(xué)增進(jìn)了解，尋找銜接的契合點(diǎn)，雙方或多方共同制訂一份方案，做到“一組一案”。南安市第三幼兒園、第三小學(xué)通過開展入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)的雙向評估，精準(zhǔn)把握銜接中的“關(guān)鍵點(diǎn)”“難點(diǎn)”；南安市第五幼兒園、第五小學(xué)采取教師互相蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)，沉浸式了解不同學(xué)段的教學(xué)方式、課程設(shè)置、文化建設(shè)等，在全面評估、充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，雙方共同分析梳理，量身定制方案。

“幼兒對即將到來的小學(xué)生活既充滿渴望、期待，又有許多擔(dān)憂，如上課遲到、作業(yè)不會做、考試考不好、交不到朋友等?！蹦习彩袑?shí)驗(yàn)幼兒園副園長吳曉斌介紹，幼兒的視角是獨(dú)特且真實(shí)的，成人要認(rèn)真傾聽他們的心聲。

為了讓孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活，南安市教育局要求各組搭建“三聯(lián)”教研平臺（教師聯(lián)盟、課程聯(lián)通、課題聯(lián)研），及時解決入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)中的問題。小學(xué)設(shè)立學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期，開設(shè)項(xiàng)目式課程，讓一年級新生在寬松、愉悅的氛圍中順利銜接過渡。第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)沿著實(shí)驗(yàn)幼兒園自然系列園本課程，開發(fā)融入閩南文化的閩南童玩系列校本課程，讓兒童在玩中快速融入豐富多彩的學(xué)校及社會生活。

各幼兒園積極開展幼小銜接活動，妙招頻頻。南安市實(shí)驗(yàn)幼兒園、第六幼兒園對活動空間進(jìn)行改造，設(shè)立幼小銜接體驗(yàn)館，開展文具分類整理，模擬課堂、課間，制作課程表等活動，讓幼兒對小學(xué)生活有整體認(rèn)識，同時激發(fā)幼兒對小學(xué)的向往。第三小學(xué)、第二幼兒園共同組織幼兒與小學(xué)的大哥哥大姐姐交朋友，參加“同上一堂課”“同畫一幅畫”“同唱一首歌”等活動，讓幼兒零距離感受、體驗(yàn)小學(xué)。

“很多壓力是家長傳導(dǎo)給孩子的，要排解孩子上小學(xué)前的焦慮，首先家長要不焦慮，要有科學(xué)育兒觀。”南安市第五小學(xué)校長黃金華說。

 據(jù)介紹，南安市各小學(xué)、幼兒園通過家長座談會、開放日等方式，實(shí)現(xiàn)家園、園校、教師“三通”，向家長有效傳遞幼小銜接的科學(xué)理念，提供高質(zhì)量家庭陪伴策略，幫助家長緩解焦慮。