2022年，廣西河池市職業(yè)教育中心學校幼兒保育專業(yè)畢業(yè)生全部實現(xiàn)對口就業(yè)，學生就業(yè)滿意率98.5%；幼兒保育專業(yè)“雙師型”教師比例超過85%；主編出版了《嬰幼兒生活照護》等活頁式教材3本；幼兒保育專業(yè)教學資源庫獲得自治區(qū)級教學資源庫立項；1門課程獲得自治區(qū)級職業(yè)教育在線精品課程認定；2本教材獲得廣西首批“十四五”規(guī)劃教材立項；自治區(qū)級重點課題結題1項、在研課題3項；教師獲得廣西壯族自治區(qū)教學成果獎一等獎3項、二等獎2項；師生參與社會服務以及培訓育嬰員、保育員等5547名，獲得社會各界一致好評……

一系列優(yōu)異成績的取得，肇始于2020年學校開展的幼兒保育品牌專業(yè)建設。

河池市職業(yè)教育中心學校幼兒保育專業(yè)于2020年5月開設，2021年學校受邀以副組長單位參與教育部門中等職業(yè)教育幼兒保育專業(yè)簡介、教學標準研制工作。3年來，學校堅持培養(yǎng)德技并修、具備職業(yè)成長與終身學習意識、滿足社會需求的新時代幼兒保育人才，圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、深化專業(yè)課程體系改革、加強“雙師型”教師隊伍建設、夯實基礎教學與實訓能力、提高教學與實習管理水平、提升服務發(fā)展水平六大建設任務，實施八大創(chuàng)新行動，出色完成建設任務，2023年3月通過自治區(qū)品牌專業(yè)驗收，2023年7月成為廣西首批優(yōu)質專業(yè)。

創(chuàng)新機制 ——“五方聯(lián)動，園校融合”，共研幼兒保育專業(yè)校企合作新模式

河池市職業(yè)教育中心學校學前教育專業(yè)創(chuàng)建于2012年，是廣西示范特色專業(yè)。2020年2月12日，獲得廣西中等職業(yè)學校品牌專業(yè)建設立項。根據(jù)教育部門的部署和要求，中職學校不再設置學前教育專業(yè)，轉設幼兒保育專業(yè)。2020年5月11日，學校獲批設置幼兒保育專業(yè)，同年9月招收首批學生，目前幼兒保育專業(yè)在校生1057名。

學校面向社會對保育人才的需求，立足幼教行業(yè)轉型升級，扎實建設幼兒保育專業(yè)。

創(chuàng)新校企合作模式。2020年11月，學校在河池市衛(wèi)生健康主管部門的指導下，與幼樂美（北京）教育科技有限公司、卓越云師（北京）教育技術有限公司、河池市托育服務行業(yè)協(xié)會、河池市市屬機關幼兒園、愛童幼兒園、萌寶樂托育中心等單位開展校企合作共建專業(yè)，圍繞專業(yè)內涵建設、師資隊伍建設、實踐基地建設等方面開展全方位合作，通過政、企、行、校、園多方聯(lián)動，構建了“五方聯(lián)動，園校融合”校企合作新模式，建立了“我中有你、你中有我”多元合作發(fā)展共同體。

建立產(chǎn)教融合新機制。2021年4月，“河池市職業(yè)教育中心學校幼兒保育專業(yè)產(chǎn)教融合研究院”掛牌成立，聚合職業(yè)教育和學前教育領域30多位專家學者，結合新時代幼兒教育行業(yè)發(fā)展新形勢，開展校企融合協(xié)同育人幼兒保育專業(yè)頂層設計，繪制幼兒保育專業(yè)“三對接四融合”產(chǎn)教對接譜系：學校人才培養(yǎng)目標對接行業(yè)人才需求，專業(yè)教師對接行業(yè)企業(yè)專家，教學過程對接企業(yè)工作過程；推動課崗融合、課賽融合、課證融合、園校融合，全方位指導專業(yè)內涵建設，保障專業(yè)建設系統(tǒng)性、科學性、領先性。學校與企業(yè)行業(yè)幼兒園在共建基地、共同育人、共同開發(fā)、共同服務、共同管理、共同創(chuàng)新等方面形成緊密高效的多方合作機制，建設校內實訓室44個、校外實訓實踐基地11個，園校企深度融合，發(fā)揮了學校在人才培養(yǎng)、資源建設、教育科研等方面的優(yōu)勢，提高了專業(yè)適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展、服務社會的能力。

協(xié)同育人 ——校企深度融合，共建共謀，培養(yǎng)高質量幼兒保育人才

滿足人民群眾對幼兒保育的需求，不僅僅意味著入園率的提高，更重要的是教育質量的提升，其核心是保教隊伍質量的提升。

新時代，社會對幼兒保育人才的需求如何？幼兒保育人才培養(yǎng)面臨哪些新情況、新問題？對此，河池市職業(yè)教育中心學校進行了調研摸底。2021年1—5月，專業(yè)建設負責人譚冠著組織調研組赴自治區(qū)內外20余所早教托育機構、幼兒園進行實地調研，全面了解當前與幼兒保育專業(yè)相關行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、崗位人才需求以及幼兒保育專業(yè)建設情況。在此基礎上，聯(lián)合外請專家團隊一起研制幼兒保育專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

一是深化專業(yè)課程體系改革。以“人人成為愛·美使者”為德育工作目標，引領課程思政改革，實施以“五愛五美”（愛生命、愛自己、愛家庭、愛學校、愛國家，形象美、環(huán)境美、讀書美、勞動美、創(chuàng)造美）為主線的系列化、體驗式的德育工作機制，將師德典范融入通識課程，將專業(yè)倫理融入專業(yè)課程，將“四有”好老師標準有機滲透到師資隊伍培養(yǎng)全過程，突出專業(yè)課程“思政化、綜合化、信息化、走園化”特色的課程綜合化改革。大力傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在公共基礎課和專業(yè)課程中，增加壯族銅鼓音樂、劉三姐歌謠傳唱、壯族扁擔舞、仫佬族剪紙技藝、水族馬尾繡工藝等知識和技能，構建具有當?shù)靥厣恼n程體系。大力推進課證融合，將“1+X”幼兒照護考證內容與教學內容融入課堂，不斷提高學生的“1+X”幼兒照護證書通過率，2022年通過率達92.4%。積極推行賽教融合，將各類比賽作為練兵場，3年來，學生參加廣西職業(yè)院校技能大賽、廣西師范生信息化教學應用大賽及廣西中等職業(yè)學校文明風采競賽活動，獲得一等獎21項、二等獎32項、三等獎19項。

二是推行“三化”課堂改革。項目化課堂，即在常規(guī)課堂中采用項目化、情景式等課堂教學模式，結合新型活頁式教材，讓學生以“保育師”的身份在工作環(huán)境中自主學習、集體反思、共同研討，在完成工作任務和解決工作難題的過程中獲得分析和解決問題的能力。數(shù)字化課堂，即學校建設網(wǎng)絡課堂，開發(fā)資源豐富、特色鮮明、管理便捷、開放共享的智慧學習技術體系和學習平臺，為每名學生構建“虛擬學習空間”，滿足學生即學、即用、答疑等各種需求。崗位化課堂，即完善以“走園”為特征的實踐浸潤式課堂教學模式，學生入學后，要到托幼園所見習一天，每學期到托幼園所跟崗實習一周，畢業(yè)前要參與頂崗實習?！白邎@”實踐中配備教師指導團隊、實訓手冊，確保實踐教學質量，構建起“課程實訓—保育見習—跟班實習—畢業(yè)實習”螺旋上升的實踐教學模式。 

三是開發(fā)建設幼兒保育專業(yè)教學資源庫，并獲得2022年自治區(qū)級職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫立項建設項目。推進“幼兒生活照護”“幼兒行為觀察與引導”等11門專業(yè)課程的信息化教學資源庫開發(fā)建設。打造的“幼兒文學欣賞與表達”在線精品課程，獲得2022年自治區(qū)級職業(yè)教育在線精品課程認定。與此同時，學校聚焦提升學生幼兒保育專業(yè)核心能力，改善幼兒保育專業(yè)教材現(xiàn)狀，聯(lián)合相關單位開發(fā)了《嬰幼兒生活照護》《嬰幼兒身心發(fā)展與保育》《嬰幼兒健康照護》3本活頁式教材以及9本實訓指導書。

深化改革 ——多元全程化培育，打造結構化高水平“雙師型”教師隊伍

近3年來，河池市職業(yè)教育中心學校幼兒保育專業(yè)教師在全國職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽中有5人次獲獎，在自治區(qū)級比賽中獲獎9項，幼兒保育專業(yè)“雙師型”教師比例超過85%。

“技術技能大師”成果突出，其中教師姚亮榮獲教育部門授予的“技術技能大師”稱號，并獲得“河池市五一勞動獎章”；教師黃彩菊獲得“河池市工藝美術大師”稱號。

 2022年，幼兒保育專業(yè)教研組獲得“自治區(qū)巾幗文明崗”榮譽稱號。2023年，幼兒保育專業(yè)教研組獲得“全國巾幗文明崗”榮譽稱號。

培養(yǎng)高素質幼兒保育人才，離不開高水平教師隊伍。3年來，學校調動多方資源，多元全程化培育師資，引培共進，不斷完善幼兒保育專業(yè)師資隊伍建設。

依托政、企、行、校、園多方合作，成立校企融合的教師發(fā)展共同體。選聘優(yōu)秀幼兒園教師黃雪萍、劉瀟等10人兼職承擔專業(yè)實踐課程教學；實施“教師置換計劃”，引進企業(yè)講師駐校承擔專業(yè)核心課程教學指導，共同進行課程開發(fā)，一起研討實施“三教”改革，構建校企融合教師發(fā)展共同體。實施專業(yè)教師“駐園成長計劃”，每學期安排一定比例的專業(yè)教師到企業(yè)實際崗位任職，以教師帶頭踐行現(xiàn)代學徒制。加大幼兒保育專業(yè)所需的師資培養(yǎng)，學校有組織、有計劃地指導教師全員轉型，并開展針對性的培訓，鼓勵教師考取幼兒保育專業(yè)相關的資格證書。

3年建設期，幼兒保育專業(yè)教師隊伍建設有了質的提升，教師的職稱及數(shù)量有了較大變化。其中正高級講師增加1人，達到4人；高級講師增加4人；“雙師型”教師增加13人。

教師教學科研能力顯著提升。3年來，教師積極開展課題研究和發(fā)表相關論文，進一步促進了專業(yè)建設與發(fā)展。教師譚冠著的“‘1+X’證書制度與中職幼兒保育專業(yè)人才培養(yǎng)融合路徑研究與實踐”入選廣西教育科學規(guī)劃2021年度重點課題，“新時代背景下中職幼兒保育專業(yè)課程思政建設研究”入選2023年度教育部門教育教指委立項課題；教師覃月才的“中職幼兒保育專業(yè)‘兩線三階四融’教學模式的研究與實踐”入選廣西“十四五”科學規(guī)劃重點課題；教師吳成軍的“基于‘診改’理念的中職幼兒保育專業(yè)建設改革與實踐”獲2022年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目立項。教師專業(yè)發(fā)展通道暢通，獲得感、成就感大大增強。

奮斗者成在自信自強。3年來，隨著專業(yè)品牌建設目標任務的不斷完成，學校的專業(yè)建設發(fā)展也有效發(fā)揮了示范輻射作用，多次受邀開展線上線下專業(yè)建設經(jīng)驗介紹，自治區(qū)內外20多所兄弟學校來校學習交流專業(yè)建設經(jīng)驗。2022年，學校加入了廣西國際友城職業(yè)教育聯(lián)盟，“鋼琴”等系列課程入選東盟國際化職業(yè)教育資源建設名單，開啟了專業(yè)建設的國際化發(fā)展之路。

（譚冠著）