當(dāng)前，新一輪科技革命正推動我國經(jīng)濟社會發(fā)生深刻變革，數(shù)字化浪潮席卷全球并驅(qū)動各個行業(yè)迎來新的裂變重構(gòu)。在此背景下，應(yīng)用型高校以教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不斷推動教育變革和創(chuàng)新，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展、具備數(shù)字素養(yǎng)、掌握數(shù)字技能的應(yīng)用型人才就顯得尤為重要。
依托先天的IT產(chǎn)業(yè)基因和資源優(yōu)勢，遼寧省大連東軟信息學(xué)院建校二十余年來，始終堅持應(yīng)用型辦學(xué)定位，聚焦數(shù)字技術(shù)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域，走出了一條數(shù)字化、特色化的辦學(xué)之路。多年來，學(xué)校相繼獲得國家級教學(xué)成果諸多獎項，數(shù)字化創(chuàng)新實踐得到各界廣泛認可。
重視頂層設(shè)計，打造六融合智慧育人體系
學(xué)校堅持以“學(xué)生中心、需求驅(qū)動、開放創(chuàng)新、數(shù)據(jù)賦能”為指導(dǎo)思想，建設(shè)無邊界、智慧化、融合創(chuàng)新的特色應(yīng)用型高校。統(tǒng)籌制定了數(shù)字化轉(zhuǎn)型的專項規(guī)劃，適配數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展要求，適時對學(xué)科專業(yè)布局進行優(yōu)化調(diào)整，近五年增設(shè)了14個戰(zhàn)略新興專業(yè)，重點建設(shè)的數(shù)字技術(shù)相關(guān)專業(yè)中有7個獲批國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點，8個獲批省級一流本科專業(yè)建設(shè)點；通過出臺政策制度，優(yōu)化學(xué)校治理管理，營造了濃郁的數(shù)字文化氛圍；加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，圍繞沉浸式學(xué)習(xí)空間、元宇宙智慧校園、大數(shù)據(jù)引擎中心、云平臺數(shù)據(jù)中心、校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施等，打造了基于“4A”（即Anytime、Anywhere、Anyway、Anycontent）的柔性學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建了“校內(nèi)+校外”“專業(yè)內(nèi)+專業(yè)間”“課內(nèi)+課外”“學(xué)習(xí)+訓(xùn)練”“講師+工程師”“線上+線下”六融合的智慧育人體系。
打通專業(yè)壁壘，促進人才培養(yǎng)的體系優(yōu)化
學(xué)校打通了學(xué)科專業(yè)間的壁壘，形成了“群內(nèi)共生+群間協(xié)同”的專業(yè)集群運行機制，實現(xiàn)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈及職業(yè)崗位群的無縫對接。具體來說，學(xué)校充分結(jié)合“四新”（即黨和國家對人才培養(yǎng)的新要求、數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展對人才知識能力素質(zhì)的新需求、國內(nèi)外關(guān)于人才培養(yǎng)的新標準、國內(nèi)外大學(xué)教育改革的新實踐），明確學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵，并對TOPCARES培養(yǎng)指標體系進行迭代升級。同時，基于專業(yè)人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，推動人才培養(yǎng)方案、專業(yè)與課程標準、數(shù)字教學(xué)資源、教學(xué)考核評價等環(huán)節(jié)的全面優(yōu)化和提升。與此同時，學(xué)校依托自主研發(fā)的一體化智慧教育平臺，聚焦“教-學(xué)-管-訓(xùn)-評”五個應(yīng)用場景，將AI、云計算、大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術(shù)深度融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程。此外，學(xué)校還打造了“虛實互動、虛實共生、虛實融合”的校內(nèi)外實踐環(huán)境，校企協(xié)同共建現(xiàn)代化的專業(yè)實驗室、云實驗室平臺、虛擬仿真實驗室、SOVO（大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心）、數(shù)字工場及省級大學(xué)科技園，為數(shù)字化人才培養(yǎng)提供全方位的教學(xué)條件與保障。
開發(fā)數(shù)字資源，推動課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新
學(xué)校充分借助數(shù)字化技術(shù)和平臺精準定位學(xué)生的學(xué)習(xí)進程及不足之處，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)資源和智慧化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，注重“線上講、線下練”，推動“4A”柔性學(xué)習(xí)。一直以來，學(xué)校致力于打造開放共享程度更高、利用效率更高、更新迭代更快的數(shù)字化、立體化、高質(zhì)量的教育教學(xué)資源，目前已研發(fā)了包括軟件工程在內(nèi)的16個國家級、省級一流專業(yè)與新興專業(yè)的數(shù)字化課程資源246門，構(gòu)建實驗實訓(xùn)室一體化配套項目資源925項。學(xué)生由被動接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥骄恐R，在知識的運用中創(chuàng)造價值、成長成才。
升級考核體系，助力教師能力結(jié)構(gòu)優(yōu)化
學(xué)校對教師能力培訓(xùn)與考核體系進行迭代升級，促進教師教育教學(xué)能力、科技研發(fā)能力、管理創(chuàng)新能力的均衡提升，從而對教育教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供有力支撐。其中，學(xué)校主動適應(yīng)數(shù)字時代教與學(xué)流程再造帶來的教師角色變化，以數(shù)字化推動教師角色重塑，引導(dǎo)教師從注重研究自身“如何教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生“如何學(xué)”；通過教師發(fā)展中心“8大專欄”的優(yōu)質(zhì)資源與自主研發(fā)的“2大平臺”（東軟IT云學(xué)堂、東軟教育在線APP）的創(chuàng)新資源供給，從組織和個體層面充分賦能教師三維能力提升。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校通過更加精細化的分工以及智能化人機協(xié)同，將教師角色細分為知識架構(gòu)師、教學(xué)設(shè)計師、課程講授師、質(zhì)量保障師等，進而實現(xiàn)師生關(guān)系的重構(gòu)。
自主研發(fā)平臺，以大數(shù)據(jù)精準度量辦學(xué)質(zhì)量
學(xué)校堅持以高標準保證辦學(xué)質(zhì)量，通過對辦學(xué)全領(lǐng)域、全環(huán)節(jié)、全要素、全周期的數(shù)據(jù)跟蹤、分析與評價，推進辦學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。學(xué)校以數(shù)字技術(shù)為手段，基于自主研發(fā)的學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測管理平臺、混合式教學(xué)平臺、教師教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)、智慧學(xué)工系統(tǒng)和專業(yè)績效管理系統(tǒng)等應(yīng)用，實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)效果、課程學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生管理工作、專業(yè)建設(shè)成效的及時跟蹤、動態(tài)監(jiān)測與評價反饋，進而促進個性化教育和智慧教育的實現(xiàn)。
未來已來，作為應(yīng)用型高校，在擁抱數(shù)字時代帶來的機遇和挑戰(zhàn)的同時，更要結(jié)合自身內(nèi)外部發(fā)展的需求，堅定走好自己的數(shù)字化轉(zhuǎn)型之路。
（作者溫濤系東軟教育科技集團總裁、大連東軟信息學(xué)院名譽校長）作者：溫濤